提高高中英語寫作教學有效性的策略探究

賴海瑛

摘要：寫作能力綜合體現學生的英語語言能力。然而，目前高中學生的英語寫作普遍存在詞匯運用能力薄弱、復合句應用能力薄弱、文章層次不清等問題。許多一線教師在組織寫作的時候往往會過分強調得分技巧，忽視寫作方式的傳授，導致寫作教學很難順應現代發展的需要。對于現代高中學生而言，合理組織語言和加強層次性、激發寫作激情更為重要。基于此，本文詳細分析了高中英語寫作教學有效性的策略。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；有效性；策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0097

高中英語教學包含口語、聽力、閱讀以及寫作四方面內容，其中寫作綜合體現學生的英語語言能力，需要學生掌握豐富的詞匯和句式，并能靈活運用。目前，部分學生的詞匯以及句式掌握得并不好，而基礎知識不扎實就會在寫作中出現各種問題，提升英語寫作水平更是無從談起。寫作是語言生成能力的重要表現形式。作文的語言文字要求精確，結構要求嚴謹，要寫出優秀的文章，就需要學生有較強的思維能力和表達能力。

一、寫作教學的重要性及現狀

書面表達從淺處認識來看，書面表達在文科類教學當中占據了很大比例，書面表達在高中英語教學當中是很重要的一部分，強調英語基礎知識的培養、強調英語的應用能力。隨著時代的發展，素質教育質量需求不斷提升，對學生的考核要求也不斷提高，在“普通高中英語課程標準”當中，對語言技能方面提出了相關要求，包括了英語寫作的要求，比如“根據閱讀文章進行轉述、寫出摘要”“用文字和圖表提供的信息寫短文或者是報告”等，要求在轉述和寫作的過程中語意連貫、結構完整，能表達出觀點和態度，在寫作的過程中做到文體規范、語句通順等。這是對教學的要求，換而言之，也就是對教師教育結果提出的相關要求。但是針對目前的教學而言，普遍存在高耗低效的現象。對于當前英語寫作教學當中存在的這些問題，一部分是受到傳統教學的束縛，筆者建議，教師需要在教學過程當中不斷改善教學方法[1]。

二、提高高中英語寫作教學有效性的策略

1.引導學生積累寫作素材

俗話說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”寫作素材的積累也不是一朝一夕的事情，只有經過日積月累，才能積少成多。因此，讓學生養成摘錄和背誦好詞好句的習慣十分必要。如果能把所背誦的佳句靈活運用于寫作中，將背誦和寫作二者巧妙結合，就會起到畫龍點睛的作用。因此，教師應要求學生背誦所積累的句子，并讓其做到脫口而出。現將學生摘錄的部分句子展示如下。校園學習：（1） What impressed me most is that all the students were active in the discussion in class. （2）I have some difficulties with note-making and I have no idea of how to use the library.環境保護：（1） Only in this way can we live in more comfortableandbeautifulsurroundings. （2）Let’stakethe responsibility to build up a lowcarbon city by riding bicycles.感恩教育：（1） Thanks for your guidance without which I could never make it today.（2） When I lose confidence in my study， they will give me an encouraging look.古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”要想寫出一篇優美的文章，學生在平時應當多背誦一些好詞佳句，如倒裝句、強調句、定語從句、祈使句等，并根據實際情況在文章中交替使用長短句，使文章顯得錯落有致，讀起來鏗鏘有力[2]。

2.培養學生的寫作興趣

人們一直說興趣是最好的老師，但是高中教師對這個方面的重視程度還需要加強，將課堂還給學生的同時應該以激發學生的學習愛好為前提。首先應該培養學生的自信心，鼓勵學生相信自己能寫出好的文章；其次讓學生感覺到教師從心里肯定學生的寫作，因此合理的評價非常重要，找到優點給予肯定，能夠讓學生發揚優點；同時還應該指導學生，當前在中學生領域內推廣和比較受歡迎的文章或者是相關著作都可以推薦給學生。在課堂上，教師還可以推選出優秀作文進行賞析，激發學生的學習興趣。實際上，能夠激發學生的寫作興趣，寫作就不再困難。

3.應對復合句應用薄弱的策略

為提高學生的復合句應用能力，教師首先要加強學生對復合句相關知識的學習，可以在英語作文課上對較常使用的句式進行系統的講解，并對不同句式進行對照講解，讓學生通過句型的對比提高知識的掌握程度。其次，教師還可創設一定的英語語境，讓學生習慣用英語思維進行英語表達。例如，教師可以選擇一些包含情景對話的文章，讓學生分角色完成相關對話表演，進而培養學生的英語邏輯思維。在特定語境下，學生擺脫了漢語思維的束縛，可以提高對復合句的掌握程度，進而提高其在寫作中對復合句的使用率，促進英語寫作水平不斷提高[3]。

三、結語

綜上所述，目前，高中英語寫作教學存在教師和學生都沒有認識到書面表達的重要性，且寫作訓練較少等問題。學生在寫作時對詞匯和復合句的應用，以及在作文結構的設計上也有所不足。因此，教師在英語寫作教學過程中可針對以上問題開展相應教學，并不斷提高對英語書面表達的重視程度，進而促進學生英語寫作水平的提高。

參考文獻：

[1]方靜.提升高中英語寫作教學有效性的方法[J].新課程（中），2019（11）：204.

[2]艾洪宇.高中英語寫作教學的問題及對策研究[D].西南大學，2019.

[3]吳振永.高中英語寫作教學課堂有效性策略研究[J].新課程（中學），2019（7）：193.

（作者單位：江西省吉安市永新縣禾川中學343400）