分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

周菁

摘要：近年來，我國經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展有了很大程度的提高，國家對于教育事業(yè)也有了更多的投入。在文化強(qiáng)國的大背景下，我國教育工作者正不斷接受著新的教育理念與教學(xué)方式，為培養(yǎng)更符合社會(huì)發(fā)展需求的人才做出努力。其中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念的灌輸便是數(shù)學(xué)教學(xué)中需要被重視的一個(gè)重要方面。因此，關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）27-0016

教師對于教學(xué)方法的有效選擇可以幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)。在課程教授中，以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提高自主學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)方式是高中數(shù)學(xué)學(xué)科構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的主要模式。通過教師的指引不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也是教育工作者在教學(xué)過程中需要注意的重要方面之一。教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)式教學(xué)，逐漸養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)的方式方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受自主學(xué)習(xí)的魅力并將這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中。

一、自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是一種通過學(xué)生自主進(jìn)行解析、實(shí)踐、創(chuàng)新，與傳統(tǒng)相對應(yīng)的接受學(xué)習(xí)的方法。高中數(shù)學(xué)在高中階段由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙，自主學(xué)習(xí)并沒有在學(xué)生生活中體現(xiàn)出來。自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)際上順應(yīng)了素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，是一種相對高效的教學(xué)模式。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自身的能力和學(xué)習(xí)情況自主利用各種資源來提升學(xué)習(xí)效率和綜合實(shí)力[1]。如果真的能夠?qū)⒆灾鲗W(xué)習(xí)模式貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，將會(huì)對高中教育事業(yè)做出巨大的推動(dòng)作用。

二、引導(dǎo)式教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該首先構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生自身的情況制定相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此過程中利用學(xué)生反饋不斷地改進(jìn)相關(guān)的教學(xué)方式，以此形成貼合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，得到理想的教學(xué)成果。教師在教學(xué)過程中一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，正確指引學(xué)生選擇適合個(gè)體本身的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸體會(huì)自主學(xué)習(xí)模式的樂趣。例如，在高中數(shù)學(xué)《平面向量的概念》這一課中，教師可以通過舉例生活中的量，對學(xué)生對于認(rèn)識(shí)量與向量的區(qū)別做出類比。比如，湖面上輪船的位移，從M地向西北方向航行150 n mile到達(dá)N地（輪船行進(jìn)速度大小為100 n mile/h），在這里如果只說明“輪船從M地航行150 n mile”，而不指明“向西北方向”，那最終輪船的到達(dá)地點(diǎn)就不一定是N地了。這里就是為了說明位移是既有大小又有方向的量，而向量就是對于這種既有大小又有方向的量的抽象應(yīng)用。

三、自主式學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于面對難題不知道答案時(shí)，就必須自己開動(dòng)腦筋研究探索，在思索之后找到問題的解決方法。教師培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與探索能力就必須鍛煉學(xué)生從不同維度去思考問題解決方法，在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)打破學(xué)生常規(guī)思維，除了教師的積極引導(dǎo)之外，更多地提高學(xué)生的自主參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生行為參與、認(rèn)知參與等，在學(xué)習(xí)過程中首先獲得正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以便在之后的學(xué)習(xí)生活中建立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式。例如，在《隨機(jī)事件與概率》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生做足充分的預(yù)習(xí)工作，通過《統(tǒng)計(jì)》的學(xué)習(xí)后，運(yùn)用許多實(shí)際問題用數(shù)據(jù)分析的方法解決，讓學(xué)生根據(jù)初中概率知識(shí)，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)一次講師，結(jié)合具體事例，研究隨機(jī)事件的刻畫方法，通過“學(xué)以致用”的反向思維讓學(xué)生自主體會(huì)概率的應(yīng)用。教師在學(xué)生進(jìn)行講解后再重申重點(diǎn)，辨析錯(cuò)誤，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地預(yù)習(xí)課本知識(shí)，還能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)并且講解后將這類知識(shí)更加牢牢掌握，以此達(dá)到自主學(xué)習(xí)模式的教育目的。

四、以評促學(xué)

科學(xué)的評價(jià)方式可以對學(xué)生在掌握知識(shí)后運(yùn)用知識(shí)的過程有一個(gè)更好的導(dǎo)向作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，大家需要樹立的不僅僅是教師可以對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生之間也可以提出不同方面的、不同層次的評價(jià)與問題，就像第三點(diǎn)提到的自主式學(xué)習(xí)中，學(xué)生做講師，教師進(jìn)行課后引導(dǎo)，在這個(gè)過程中，其實(shí)可以增加學(xué)生提出質(zhì)疑、學(xué)生對于學(xué)生講師的評價(jià)的過程[2]。這樣不僅可以使提出問題的學(xué)生認(rèn)真聽講，也在聽課過程中有了自己的思考，有利于學(xué)生思維能力的不斷提高。而講課學(xué)生在聽取別人的意見或建議的過程中不僅可以完善自己的不足，也可以在思維方面更加全面地思考，以此提高學(xué)生的邏輯思維能力。例如，《立體圖形的直觀圖》《空間點(diǎn)、直線、平面之間的關(guān)系》《用樣本估計(jì)總體》等課中，教師都可以運(yùn)用這種方式進(jìn)行授課，幫助學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)思路，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。這樣不僅增添了課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的了解程度也會(huì)有很大部分的提高。

五、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對于高中學(xué)生來講可能是關(guān)鍵的一環(huán)，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為之后的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下根基，因此，不論是教師還是學(xué)生都應(yīng)重視數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。構(gòu)建高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式，不僅需要教師的引導(dǎo)教學(xué)，也需要學(xué)生對自主式學(xué)習(xí)模式的正確認(rèn)識(shí)，更需要學(xué)生與教師之間的密切配合，只有師生共同努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，才可以將自主學(xué)習(xí)模式真正貫徹落實(shí)，以此推動(dòng)高中數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙晶晶.關(guān)于高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)的思考分析[J].考試周刊，2018（11）：92-92.

[2]邱和保.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].新校園（閱讀），2018（4）：44-45.

（作者單位：重慶涪陵第五中學(xué)校408099）