體現高中英語學科核心素養的讀后續寫教學模式的實踐研究

華玉

摘要：在全球化發展的過程中，英語已經成為世界廣泛傳播的語言。隨著新課標教學內容的改變，高中英語教學創新了讀后續寫的教學模式來提高學生的文化素養和學習能力。本文通過分析高中英語學科核心素養的內涵和讀后續寫教學模式的教育意義，最后為讀后續寫教學模式體現英語核心素養提出建議。

關鍵詞：高中英語；核心素養；讀后續寫

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0017

高中英語讀后續寫是改革新課標后產生的一種新的英語學科教學模式。學生通過閱讀一段結構清晰的故事情節來進行符合其中心思想和寫作風格的續寫，要求學生擁有較高的閱讀能力、表達能力、思考能力和創造能力，促進學生的文化素養發展[1]。

一、高中英語學科核心素養的內涵

高中英語學科的核心素養目標主要培養學生的語言能力、思維能力、學習能力、文化品格，以下通過這四個方面說明高中英語學科核心素養的內涵。

1.語言能力

培養語言能力能幫助學生形成語言意識，鍛煉英語語感，在社會情景中善于運用英語語言，主要通過聽、說、讀、寫、看等方式來理解和表達英語知識，能夠靈活運用所學的知識并在實際語境中恰當地表達含義。

2.思維能力

培養思維能力能鍛煉學生多元化思維，多方面、多角度思考問題，加強邏輯性訓練，培養學生的邏輯語言表達能力，形成批判的精神，使學生能夠辨別語言和文化的差異性，合理地表達自己的觀點。

3.學習能力

培養學習能力能夠讓學生明確學習目標，形成英語學習的意識，有效規劃學習時間和合理分配學習任務，在英語學習中提高效率，培養學生對英語學習的興趣，通過網絡、多媒體、學習軟件等工具拓寬英語學習的渠道。

4.文化品格

培養文化品格能幫助學生拓寬視野，獲得外來文化知識并理解外來文化的內涵，比較國內外文化的異同，形成自己的文化理解系統，并對優秀文化產生認同感，樹立正確的價值觀和世界觀，具備跨文化溝通的能力。

二、高中英語讀后續寫教學模式的意義

英語寫作可以考驗學生的英語語感、語言組織能力、單詞拼寫能力以及英語邏輯思維等，英語寫作技能需要學生長期積累和寫作鍛煉才能形成。

1.促進學生養成深入閱讀習慣

讀后續寫的教育模式是學生通過深入閱讀原文，形成自己的理解，并根據其中心思想，發散思維，寫出后續內容。這種英語寫作教育模式可以提升學生的閱讀能力和英語學習效率。比如學生在練習閱讀習題時，可以迅速找到文章表達的主要內容，并對其進行深度剖析，總結語法、長難句、單詞等，培養學生的閱讀能力和閱讀習慣。

2.創新寫作形式

傳統寫作模式大多都是給定一種情境范圍，將相關的內容簡單概括，要求學生進行擴寫，這種模式下會使學生產生固化思維，不利于學生可持續性發展。讀后續寫教學模式創新了英語寫作的形式，沒有統一的答案，可以使學生發散思維、靈活多變，在續寫中找到英語寫作的樂趣。

3.發散學生思維想象

高中生喜歡利用閱讀理解進行刷題，這樣學生的思維受到固化。教師在教學中應該注重開拓學生的思維，教師可以給學生閱讀課外讀物，這樣可以開闊學生視野、提高詞匯量、學會分析作者的中心思想，學習其中的語法表達，培養自己的寫作經驗，在閱讀當中發散思維[2]。

三、高中英語讀后續寫教學模式中體現核心素養的措施

為了提高學生的讀后續寫的能力，教師要從培養學生的閱讀理解能力、模仿閱讀風格能力、續寫能力，積累詞匯語言等能力，不斷地提升學生的英語學科核心素養。

1.強化學生的閱讀理解能力

學生要培養閱讀理解能力，必須深入閱讀文章，對文章的寫作結構進行分析，了解文章表達的中心思想，除了這些之外，讀后續寫還要求學生必須對文章中的人物性格、語言、動作、情感表達等都有所了解，才能進行合理的邏輯續寫。例如，某年的高考英語試題中“The ex-umbrella man retreated. Soapy threw the umbrella angrily. They seemed to regard him as a king who could do no wrong.”這道題目要求學生根據內容續寫文章的結果。只有在學生了解了該閱文章所表達的主旨和作者要表達的思想情感，才能做出符合原文邏輯的續寫[3]。

2.模仿閱讀風格，增強學生文化意識

當我們在閱讀英語文章的時候，會發現不同的作者具有不同的風格品位，這要求學生通過模仿整篇文章的寫作手法和作者的寫作風格來進行續寫。比如學生模仿續寫“The Freshman Challenge”一篇，把握整篇文章表達的思想情感上模仿作者的風格，才能續寫出與原文相符合的優秀文章。

3.培養續寫能力，提升學生思維品質

讀后續寫要求學生學會思考，發展思維，擁有想象力和創造力。教師可以在讀后續寫的教學模式中，為學生提供開放的想象空間和學習空間，鍛煉學生大膽想象的能力。比如，教師可以要求學生續寫英語版《小王子》的番外，學生可以通過自己的思考和對文章的理解，充分發揮想象力，積極進行讀后續寫，這樣激發學生的寫作積極性，提升學生的思維品質。

4.積累詞匯語言，強化學生表達能力

單詞是閱讀的基礎，只有學生不斷地提高自己的單詞量，才能增加自己的閱讀量。在課外閱讀當中，學生也可以深入了解西方文化、西方人民的生活、習慣、愛好、信仰等，促進中外文化的交織融合，為學生的寫作積累素材，養成閱讀的習慣可以提高學生的英語學習效率，強化學生的學習能力。

四、結束語

綜上所述，讀后續寫教學模式對培養高中英語核心素養起到關鍵的作用，可以提高學生的語言表達能力，促進學生深入閱讀，培養良好的閱讀習慣，開闊視野，激發想象力，培養創新創作能力，激發學生的寫作興趣，促進我國高中英語教育可持續發展。

參考文獻：

[1]周巧玲.指向學科核心素養的高中英語讀后續寫實踐探究[J].福建基礎教育研究，2020（1）.

[2]楊偉超.指向學科核心素養的高中英語讀后續寫教學實踐探索[J].考試與評價，2020（10）.

[3]楊玉萍.基于核心素養的高中英語讀后續寫教學探究[[J].中學課程輔導·教學研究，2020（11）.

（作者單位：福建省三明市第九中學365000）