初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的可行性分析及對策

余新麗

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)形式下，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是一個(gè)非常重要的方法，通過小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。這種學(xué)習(xí)模式有其可行性，但是也存在一些問題。我們要推廣其可行的方面，面對有問題的一面，要找出對策幫助完善這一學(xué)習(xí)模式，使其為學(xué)生的數(shù)學(xué)提升提供有效的途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；可行性

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）28-0102

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種學(xué)習(xí)效率較高的學(xué)習(xí)模式，依據(jù)教育改革的要求，這一學(xué)習(xí)模式符合當(dāng)前教育教學(xué)的需要，并且在其他學(xué)科的教學(xué)過程中也有廣泛的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)課堂上，這種學(xué)習(xí)模式可以幫助教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互了解，促進(jìn)師生之間的交流，從而體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。加深這種模式的應(yīng)用有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，要分析小組合作學(xué)習(xí)存在的弊端，要科學(xué)合理地運(yùn)用，發(fā)揮這種模式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)的可行性

首先，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行的，用一種團(tuán)體的形式來讓學(xué)生相互幫助、相互進(jìn)步，用團(tuán)體的成績來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，合作學(xué)習(xí)采用了不同的方式，首先就是改變了學(xué)生上課的座位排列，原來是一排一列的座位變成了小組組團(tuán)而坐，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，能讓團(tuán)隊(duì)的合作更加緊密且和諧。通過這種學(xué)習(xí)模式，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有所增強(qiáng)。學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主解決問題和合作交流探索能力，這樣的模式正好能幫助學(xué)生通過有效的方法來提高自身的綜合素質(zhì)。

其次，在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展下，合作意識(shí)變得尤為重要。在初中教育過程中，讓學(xué)生擁有較高的合作意識(shí)，能使他們在以后的學(xué)習(xí)和工作中取得良好的發(fā)展。但是在現(xiàn)在的教育體系和教育觀念中，學(xué)習(xí)成績依然是教師、家長評價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，他們往往會(huì)忽略學(xué)生的合作意識(shí)，沒有合作精神就只能單槍匹馬地往前走，就會(huì)缺少伙伴，這對學(xué)生的發(fā)展不是好事情。

再次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入合作學(xué)習(xí)模式，不僅能讓學(xué)生在合作交流中共同進(jìn)步，還能讓教師全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且與學(xué)生能有及時(shí)良好的溝通，對于教師做出有針對性的教學(xué)計(jì)劃也是有非常大的幫助的，這樣就可以使教學(xué)的質(zhì)量得到極大的保障，從而讓學(xué)生有良好的發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

教學(xué)缺乏針對性，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要對合作學(xué)習(xí)的過程及相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)，確保各個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程都能很好地開展，對于合作探究的環(huán)節(jié)要做好仔細(xì)研究，避免學(xué)生在其中渾水摸魚，否則就會(huì)影響教學(xué)效果，影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，對于小組中不活躍的學(xué)生，這樣的模式對培養(yǎng)學(xué)生是非常不利的，教師不能正確把握每個(gè)學(xué)生的動(dòng)向，使得整體發(fā)展出現(xiàn)畸形。

例如，在需要自主學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)行加入合作交流的環(huán)節(jié)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足，產(chǎn)生依賴感，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)生活中感到力不從心。教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候也會(huì)不注意分配，不注意調(diào)整學(xué)生的組合情況，讓學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分配，這樣的結(jié)果就是愛學(xué)習(xí)的學(xué)生一組，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生一組，導(dǎo)致各組之間的差異增大，這樣的隨機(jī)分組就會(huì)使得每一個(gè)小組的實(shí)力懸殊太大，小組之間毫無競爭力，失去了分組合作學(xué)習(xí)的意義，也降低了合作學(xué)習(xí)的效果，影響了教師上課的進(jìn)度。

三、小組合作學(xué)習(xí)的對策

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們會(huì)逐漸地意識(shí)到在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師的作用就是為了引導(dǎo)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到必須自己主動(dòng)學(xué)習(xí)才會(huì)有良好的效果的重要性，這樣才能夠真正提高教學(xué)效果。

例如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多初中數(shù)學(xué)教師盡管改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是本質(zhì)的思維還是沒有改變，教學(xué)的觀念也還是沒有發(fā)生變化，教師在課堂上還是主人，領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，對學(xué)習(xí)沒有熱情。但是如果完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)也不可取。比如在學(xué)習(xí)抽象的概念時(shí)，如果讓學(xué)生按照自己的理解，讓他們自己合作交流，不僅會(huì)影響他們對概念的正確理解，還會(huì)造成學(xué)習(xí)效果的下降。所以，這就要求教師的專業(yè)水平必須提高，知道如何在正確的時(shí)機(jī)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式。

因此，教師要吸收新的教學(xué)觀念，以學(xué)生為本的教學(xué)理念，把課堂交給學(xué)生，自己只要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里慢慢摸索，他們就能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得更好的發(fā)展。教師在開展小組活動(dòng)的時(shí)候必須要針對學(xué)生所反映的情況做出相應(yīng)的調(diào)整，通過調(diào)整教學(xué)模式，選擇更加有效的方式，科學(xué)合理地開展小組合作，以提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)進(jìn)步，提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠提高學(xué)生課堂互動(dòng)的效率，使得教學(xué)質(zhì)量得到充分的保障，整體的教學(xué)質(zhì)量得到提升，教師與學(xué)生有良好的溝通渠道，讓學(xué)習(xí)真正變成一件快樂的事情。這不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解。

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（作者單位：廣東省肇慶市封開縣江口中學(xué)526500）