高中化學教學中學生實驗探究能力的培養策略

陳起香

摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科。為此，高中化學教師在教學過程中需要高度重視實驗教學，才能夠顯著提升學生的化學學習效率和質量。而想要獲得高質量的實驗教學，積極培養學生的實驗探究能力是至關重要的。基于此，本文將針對高中化學教學中學生實驗探究能力的培養策略展開深入研究，旨在提出參考性建議，促進學生更好地學習。

關鍵詞：高中化學；實驗探究能力；培養策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0026

實驗教學不僅能夠在增強課堂趣味性的基礎上激發學生學習興趣，還能夠在引導學生自主深入探究的基礎上深化學生對知識的理解。因此，加強對實驗教學的重視程度是提升高中化學教學質量的重要手段之一。而積極培養學生的實驗探究能力又是提升實驗教學質量的重要因素所在。所以，教師在教學過程中需要積極革新教學理念和教學手段，在充分契合學生學習特點的基礎上以創新的教學模式來促進學生實驗探究能力的提升，從而促進教學質量提升。

一、演示實驗引導，培養學生的實驗探究能力

高中化學的實驗教學形式通常分為兩種，一種是教師演示實驗，另一種是學生操作實驗。通過教師演示實驗，學生可以更加清晰地觀察到實驗操作步驟和實驗所得結果，從而幫助學生更加深刻地理解有關知識。與此同時，教師在演示實驗的過程中，通過問題的提出來引導學生一步步深入實驗的理解當中，能夠顯著提升學生的實驗探究能力。

例如在《金屬的化學性質》一課的教學中，教師就可以在演示實驗過程中，通過問題的提出來引導學生一步步深入實驗內涵，并以此有效培養學生的實驗探究能力。在課堂開始階段，教師可以利用多媒體視頻為學生展示金屬鎂、鋅、鐵、銅等與稀鹽酸的反應現象，通過實驗視頻的觀看，學生可以清晰地觀察到鎂在與稀鹽酸反應時有大量氣泡生成、金屬溶解且反應劇烈，鋅在與稀鹽酸反應時有較多氣泡產生、反應劇烈，而鐵、銅在與稀鹽酸反應時則是少量氣泡和無明顯現象。之后，教師可以向學生提出問題：以上不同的金屬與稀鹽酸反應的不同現象說明了什么？而在這之后，教師可以再次利用多媒體視頻為學生展示金屬鐵與硫酸銅溶液反應的現象以及金屬銅與硝酸銀和硫酸亞鐵的反應現象，并且也讓學生依據實驗現象進行思考。最終通過對實驗現象的觀察，以及結合教材對實驗原理的探究，學生能夠得出以下結論，金屬活動性鎂>鋅>鐵>銅，以及活動性強的金屬能夠將活動性弱的金屬從它們的化合物溶液中置換出來。如此，在這樣一個教學過程中，學生能夠充分感受化學學習的樂趣，不僅對于相關知識的理解更加深入，同時實驗探究能力也將得以顯著提升。

二、小組實驗操作，培養學生的實驗探究能力

高中化學教師在教學過程中，除了以課堂演示實驗來引導學生進行實驗探究以外，還可以通過小組實驗操作來引導學生進行實驗探究。在學生親自動手進行實驗的過程中，學生對于實驗原理、實驗知識的理解將更加深刻，從而能夠在很大程度上提升學生的學習質量。與此同時，讓學生親自動手進行實驗，還有利于凸顯學生的主體位置，激發學生的學習興趣。

例如在《氧化還原反應》一課的教學中，教師就可以以小組為單位組織學生進行自主實驗探究。首先，對學生進行科學合理的分組是保障實驗質量的關鍵所在。在分組過程中，教師需要將學生進行優良搭配，即將學習能力強的學生與學習能力弱的學生搭配到一組，以便讓學習能力強的學生帶動學習能力弱的學生進行實驗探究。這樣，無論是學習能力強的學生還是學習能力弱的學生都可以得到良好的鍛煉。其次，教師需要契合教學內容為學生提供相應的實驗材料，包括化學物品與實驗器材等。學生在拿到實驗器材之后需要結合教材內容以及教師的講解，來討論設計實驗內容和步驟。在完成討論設計之后，學生需要通過緊密合作來進行實驗操作和實驗觀察，并且將所觀察到的實驗現象記錄下來，用于最后階段的討論。最后，當所有小組都完成實驗操作之后，教師需要讓小組與小組之間進行探討實驗結論。這樣一個探討過程不僅是深化學生知識理解的過程，同時也是幫助學生查漏補缺的過程，有利于幫助學生更加全面地掌握知識和提升能力。如此，在以小組為單位的學生操作實驗中，教師在充分尊重學生主體位置的基礎上讓學生完成實驗的自主探究，能夠全面促進學生學習質量和實驗探究能力的提升。與此同時，學生在自主實驗的過程中，其學習興趣獲得了顯著的激發，同時其合作能力、學習思維、交流能力也都獲得了顯著的提升，從而幫助學生全面發展。

三、結語

總而言之，學生實驗探究能力的培養是至關重要的，其不僅是學生學習質量提升的關鍵因素所在，同時也是學生思維能力發展的基礎所在。高中化學教師在教學過程中必須要對學生實驗探究能力的培養加以高度重視，并在此基礎上有效革新教學理念和教學手段。在具體的教學過程中，教師可以通過課堂演示實驗的引導，通過組織學生進行小組實驗的操作來全面提升學生的實驗探究能力。如此，在此基礎上有效促進學生學習質量的提升，以及有效促進學生綜合素養的發展，進而為學生今后的良好發展打下堅實基礎。

參考文獻：

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（作者單位：江西省贛州市第三中學341000）