探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

翟文閣

摘要：在新課程改革不斷深入背景下，當(dāng)前在高中化學(xué)工作中要求教師改革創(chuàng)新，并且新課程改革對化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，要在關(guān)注學(xué)生掌握各基礎(chǔ)內(nèi)容的同時，還要落實提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。而在這一教學(xué)環(huán)境下，探究實驗教學(xué)模式誕生，探究實驗的開展不僅能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)和實踐教學(xué)融合，還能加深學(xué)生對課程知識的深層次理解，提升思維能力，讓學(xué)生在動手實踐中激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和主動性，以此提升整體化學(xué)授課質(zhì)量。因此，本文將圍繞探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為主題來開展分析，通過詳細(xì)了解探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用的價值，提出促進在高中化學(xué)教學(xué)工作中運用探究實驗的可行性對策。

關(guān)鍵詞：探究實驗；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0110

一、針對開展操作性化學(xué)實驗提升學(xué)生動手能力的探究

在高中化學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重改革創(chuàng)新，實現(xiàn)合理運用探究實驗，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互融合，突破學(xué)習(xí)重難點。對于化學(xué)學(xué)科來說，大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象、系統(tǒng)，而且需要記住大量公式、概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)各種錯誤，存在較大壓力，從而失去了學(xué)習(xí)欲望，影響整體教學(xué)質(zhì)量的提升。而實現(xiàn)在教學(xué)工作中運用探究實驗將會提升學(xué)生的操作能力、動手能力，因此，教師應(yīng)注重為學(xué)生開展操作性探究實驗，并在實踐動手操作前，為學(xué)生講解注意安全事項，避免在實驗中出現(xiàn)危險行為。教師也應(yīng)加強指導(dǎo)學(xué)生，向著正確的方向發(fā)展，但是要避免對學(xué)生太多干預(yù)。需要注意的是，在進行化學(xué)操作性探究實驗時，教師要分部開展，循序漸進，以此來提升學(xué)生的實踐能力，掌握關(guān)鍵內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解氨氣制取手段這一內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生在了解本節(jié)課的理論知識后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立開展實驗，因為該實驗原理比較簡單，難度系數(shù)較低，適合學(xué)生獨立進行實踐操作。當(dāng)教師在為學(xué)生講解實驗原理和操作注意事項等內(nèi)容后，應(yīng)進一步讓學(xué)生開展實驗操作，比如讓學(xué)生安裝實驗裝置，在這一過程中有可能部分學(xué)生存在錯誤，但是教師避免直接指出學(xué)生錯誤，而要讓學(xué)生在探究中尋找缺陷。比如有可能在學(xué)生安裝實驗裝置時，放置的試管位置太高或太低，導(dǎo)致酒精燈不能夠均勻加熱。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一問題時，要及時改正，并加深記憶，而教師則應(yīng)把學(xué)生存在的問題記錄下來，實現(xiàn)在學(xué)生完成實驗后，重點為學(xué)生講解[1]。

二、針對進行知識性化學(xué)實驗提升學(xué)生理解能力的探究

在高中化學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重開展知識性探究實驗。所謂知識性探究實驗就是要求教師在為學(xué)生講解新內(nèi)容前，鼓勵學(xué)生用掌握到的知識推斷將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，通過這種授課形式來減少學(xué)習(xí)的難度系數(shù)。例如，氟氣化學(xué)性質(zhì)活潑，所以氟元素的化學(xué)性質(zhì)也是活潑的，氟氣和氫氣會產(chǎn)生反應(yīng)，其產(chǎn)生的物質(zhì)是酸性化合物，并且氯和氫反應(yīng)所產(chǎn)生的物質(zhì)也一定是酸性化合物，這和在化學(xué)研究中添加一個類比相同，不僅能夠把化學(xué)元素及其化合物的變化規(guī)律總結(jié)為較為相似的化學(xué)性質(zhì)，落實構(gòu)建形成完善的化學(xué)知識體系，還能夠?qū)崿F(xiàn)合理整合，有效地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在這一潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探究思維。所以，教師在開展知識性探究實驗時應(yīng)為學(xué)生提供一定的時間和空間，鼓勵學(xué)生通過知識性探究實驗推理，以此來加深對重點內(nèi)容的理解和認(rèn)識。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)這一內(nèi)容后，應(yīng)進一步對金屬鉀開展學(xué)習(xí)，因為鈉的化學(xué)性質(zhì)較為活潑，如果鈉直接暴露在空氣中，會立刻和氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)，這就要求在儲存鈉時，應(yīng)將其放置在油性物質(zhì)中，避免直接和空氣接觸。在學(xué)習(xí)完這一內(nèi)容后，教師應(yīng)對學(xué)生提出具體的要求，讓學(xué)生依據(jù)金屬鉀的化學(xué)性質(zhì)和使用的存儲手段進行研究討論，從而得出正確的結(jié)論，鉀的活性要比鈉的活性更強，所以在保存時也應(yīng)放在油性物質(zhì)中，通過教學(xué)形式來提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)[2]。

三、針對落實演示性化學(xué)實驗提升學(xué)生思維能力的探究

因為化學(xué)學(xué)科具有較強嚴(yán)謹(jǐn)性，實驗結(jié)果和現(xiàn)象都要重視和關(guān)注，而為了讓學(xué)生始終具有學(xué)習(xí)熱情，教師也應(yīng)落實開展演示性探究實驗，提升學(xué)生思維能力，積極地鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，以此提升綜合素養(yǎng)。而且在當(dāng)前社會快速發(fā)展下，需要更多具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，這也要求在高中化學(xué)教學(xué)工作中主動為學(xué)生開展演示性探究實驗，讓學(xué)生從各個角度創(chuàng)新，并結(jié)合自身想法落實實驗。例如，在高中化學(xué)教學(xué)工作中，有一項實驗是銀鏡實驗，也就是說把幾滴乙醛添加到銀氨溶液當(dāng)中，然后搖勻，再準(zhǔn)備熱水加熱試管，在一段時間后觀察實驗現(xiàn)象，從而了解到試管的內(nèi)壁會出現(xiàn)金屬銀層。雖然這一理論知識較為簡單，但是當(dāng)學(xué)生開展實踐操作時，很難獲得像化學(xué)教材的圖片中的那種美觀的金屬銀層。究其原因，就是熱水的傳熱速度太慢，并且會產(chǎn)生各種化學(xué)物質(zhì)。在面對這一問題時，教師要鼓勵學(xué)生善于創(chuàng)新，實現(xiàn)利用吹風(fēng)機代替熱水來觀察最終實驗結(jié)果，而當(dāng)學(xué)生在產(chǎn)生其他新的想法后，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生開展實踐，以此提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

通過上述問題的分析，我們意識到在高中化學(xué)教學(xué)工作中運用探究實驗的重要性。教師要善于改進教學(xué)手段和理念，靈活采用探究實驗教學(xué)形式提升授課能力，善于反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計更多具有針對性的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。因此，在后續(xù)高中化學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重為學(xué)生組織開展操作性探究實驗、知識性探究實驗、演示性探究實驗，讓學(xué)生在實際參與實驗過程中提升綜合素養(yǎng)，為促進高中化學(xué)教學(xué)工作的順利開展和學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王海濤.淺析探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2019（2）.

[2]王真林.淺析探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2018（5）.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市呼市二中010010）