高中語文作文教學的實用性和創新性探究

楊波

摘要：作文在語文教學中占據了較大比重，同時也是培養學生語言組織和表達能力的主要途徑，所以當前高中語文作文教學中，教師為有效提高教學的實用性和創新性，針對作文教學的方式，做出了合理的改進與創新，旨在為學生營造最為高效的作文學習環境。本文就如何提升語文作文教學的實用性及創新性，展開了詳細的分析與研究，希望可以為高中語文教學，提供良好的幫助和借鑒。

關鍵詞：高中教育；語文作文教學；實用性；創新性

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0034

核心素養教育理念下，要求教師必須將培養學生的綜合能力和素養，作為教育教學的重心，以便為學生的后期學習和發展奠定堅實的基礎。基于此，在高中語文作文教學中，教師需要融入實用性和創新性的元素，為提高學生的體驗感知和創新等多重能力，創造良好的條件，一來提升學生的作文寫作水平，二來增強學生的思維、語言等綜合能力與素養。

一、當前高中語文作文教學中存在的問題

高中語文作文教學所面對的受教群體，通常是具有良好自主意識和思維能力的青年學生，所以在教學方式和內容上，必須做出合理科學的改進，才能適應當前高中生的學習情況[1]。但是就目前高中語文作文教學而言，卻存在諸多問題和弊端，進而嚴重影響了學生的學習體驗和效果。首先，在高中語文作文教學中，學生主體性嚴重缺失，是較為明顯的問題。例如，教師在講解作文寫作技巧和知識時，仍然占據課堂教學的主體地位，甚至為了提高教學效率而推行“一言堂”的教學模式，這就導致學生嚴重喪失了學習的自主性，不僅會影響學生的學習積極性，甚至還阻礙了學生各項能力的養成。其次，高中語文作文教學缺乏一定的靈活性，造成學生長期處在單一形式的學習體驗中，進而影響了作文教學的成效。例如，很多教師在開展作文教學時，只是為學生指明寫作的主題和方向，而沒有實施系統性、適應性的教學形式。在此種學習條件下，學生只能被動性地寫作，久而久之，高中語文作文課就會失去教學的意義和作用，更無法達到培養學生綜合能力的效果。

二、提升高中語文作文教學實用性和創新性策略

針對上文分析的語文作文教學中存在的問題和弊端，教師應該全面貫徹“以生為本”的教育理念，結合作文教學的內容和目標，不斷地創新和改進教學的方式、內容和形式，以此提高作文教學的實用性和創新性，繼而為培養學生的思維、語言、情感等能力素養，創造良好的、積極的條件。

1.注重實踐性教學，增強學生的體驗感知能力

高中語文作文教學的實用性，要以增強學生的體驗感知能力作為切入點，確保學生能夠將自身的所感、所想、所見、所聞，融入文章創造寫作中，繼而達到提高學生寫作水平和知識應用能力的作用。基于此，在高中語文作文教學中，教師應該積極推行以學生為主體的實踐性教學方式，一來為學生創造良好的體驗學習條件，二來提高學生的體驗感知能力[2]。首先，在實際作文教學中，教師要結合作文教學的內容，探索最為合適的實踐性教學方案，可以將現實生活搬遷至作文教學，亦可以將實踐活動融入作文教學等等。如此一來，學生才能夠在體驗學習中，既能獲取良好的寫作教學知識，又能獲得豐富的體驗感。其次，為保證作文教學的實用性，教師在實踐性的教學方式中需要結合學生的實際情況，尤其是學生實際生活中的體驗，以此提升實踐性作文教學的真實性、體驗性和實用性。

例如，在開展人教版高一語文上冊，第四單元“家鄉文化生活”教學活動時，教師可以將教學內容設定為“以家鄉文化生活為主題，寫出一篇敘事文”。當告知學生寫作主題后，為幫助學生更好地理解寫作要點和技巧，教師需要設計出相應的實踐性教學方式，用以提升作文教學的實用性。如，教師運用多媒體功能，向學生展示自己的家鄉，比如家鄉的風景、民俗和人情世故，然后為學生介紹家鄉的獨特文化生活。接下來，教師需要鼓勵學生，說一說對自己家鄉的感觸和感情，尤其要選擇一件自認為奇特、有趣的文化生活。隨后，教師要為學生布置實踐課題，“深入家鄉實際生活中，切身感受和體會文化生活”，促使學生能夠通過實踐活動，提高自身的體驗感知能力，并將體驗到的元素合理地融入作文寫作中，繼而增強作文的真實性，以及豐富作文的感情色彩。

2.注重培養學生思維，鍛煉學生的創新能力

提高作文教學的創新性，應該將培養學生的創新性思維作為教學的重點和要點，以此達到擴寬學生寫作思路，與提高學生創新能力的目的。眾所周知，作文寫作需要將想法、情感、認知等，通過文字的形式表達出來，這就要求學生必須具備良好的構思能力。基于此，在高中作文實踐教學中，教師可以多采用“小組合作式的教學方式”，促使學生在合作學習中，思維可以得到不斷的碰撞和擴展，最終達到鍛煉學生思維創新能力的效果。

例如，在開展《哈姆萊特》教學活動時，教師就可以將學生分為若干個學習小組，并且為學生指明學習的方向和目標，如“以小組的形式開展閱讀活動，同時每個組員要寫出讀后感，并且小組內進行分享和交流”。正所謂“一千個人眼中就有一千個哈姆雷特”，所以學生在小組交流中能夠以自身的感受換取其他學生的感受，必然有助于擴展學生的思維層面，繼而為學生的創新意識及能力創造良好的條件。

三、結語

綜上所述，在高中語文作文教學中，要想提高教學的實用性和創新性，必須在教學方式上作出創新和改進。本文主要從實踐性教學和小組合作式教學兩個方面做出系統性的分析，并且總結出相應的教學實踐，希望可以為語文作文教學提供有效的幫助和啟發。

參考文獻：

[1]王秀鈴.新課標模式下語文作文教學策略[J].作家天地，2021（9）：53-54.

[2]師向青.作文教學中邏輯思維能力的培養[J].文學教育（上），2021（3）：122-123.

（作者單位：內蒙古呼和浩特市托克托縣民族中學010200）