高中數學教學中學生的問題意識及其培養

張仕滿 申美紅

摘要：改革開放以來，我國素質教育改革的不斷深入，經過長時間的實踐調查研究發現，要想保證高中數學教學質量能夠得到提升，并且滿足當前素質教育及新課程標準對于高中數學教學工作的要求，高中數學教師必須要有效地改變傳統的教學模式以及教學習慣，重視學生學習能力以及各項思維意識的培養，保證學生能夠具備學習數學知識的基礎能力，進而保證每一位學生的數學核心素養都可以得到有效的提升。

關鍵詞：高中數學教學；學生問題意識；培養

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0043

以往教學中存在重教輕學、重結果輕過程、重知輕能等問題，這也限制了學生的發展和教學效果的提升。當前要轉變這些問題，就需要構建以學生為本的學習模式，重視培養學生的創新精神、思維和能力，營造良好的教學氛圍，改變學生死記硬背式的學習方式，有效地體現學生的主體地位，讓學生可以主動、生動和活潑地發展。只有這樣才能培養和提升學生的學習能力，提升教學質量，促進學生的全面發展。教師在高中數學教學中要采取有效的措施，積極落實創新學習模式，促進學生的自主學習和探究，提升學生的學習興趣和效果。

一、高中數學教學中學生的問題意識分析

現階段，諸多高中數學教師紛紛投入對于學生問題意識培養的研究當中。經過眾多高中數學教師長時間不懈努力研究逐漸發現，高中生數學問題意識培養的現狀并不樂觀，其中仍然存在一些較為顯著的問題，而這些問題如果未得到及時有效的解決，那么必然會嚴重影響高中數學的成效，甚至還會嚴重影響高中生數學核心素養的提升。存在于高中學生數學問題意識培養工作當中的問題集中表現在多個方面，具體而言，其一，高中數學教師的綜合教學能力不足以支撐其完成學生問題意識的培養，諸多高中數學教師對于學生各項能力的培養技巧掌握能力相對較低，諸多數學教師由于長期的教學已經形成一種固定的教學方式以及習慣，而沒有做到動態靈活地調整自身的教學習慣，對于一些新型的教學理念以及教學模式接受能力較低，沒有接受過定期的專業培訓，從而導致其自身的教學能力無法做到與時俱進的提升，無法滿足當前高中生數學問題思維的培養需求。其二，高中數學教學理念與高中生數學問題意識培養目標相矛盾，諸多高中數學教師并沒有意識到學生問題意識培養對于提升高中生數學學習成效的重要性，同時也沒有意識到學生在課上的主體地位，增強學生學習體驗感對于提升高中數學教學效果的重要性。

二、高中數學教學中學生問題意識的有效策略分析

1.轉變教師的教育觀念，提升他們的專業素養

在高中數學教育實踐中，教師始終是非常關鍵的教學引導者。教師的專業素養以及教師對新課程標準的精準認知，都將關系著高中數學的教學水平與質量。為此，在實踐過程中，教師有必要積極全面地轉變教師的教育觀念，有必要全方位提升他們的專業素養。高中數學教師應該注重從自身觀念以及教育理念層面來進行有效的轉變以及科學的提升，全面充分地理清自身的教學角色，全面充分地把握新課程標準的要求，對照新課程標準進行逐條分析與論證，將新課程標準與高中數學緊密結合起來，更好地發揮前者的指導性作用。新課程標準的要求是比較多元化以及立體化的。作為數學教學的主要引導者，教師必須結合教學實踐進行精細化的研判以及科學化的統籌分析，積極采用座談會、科研室活動、網絡學習平臺等進行廣泛全面的交流與互動，從而更好地把握新課程標準的精髓。

2.提升高中數學教師的綜合教學能力

教師是學生的主要學習榜樣，同時也是學生問題意識培養及數學知識教學工作的第一執行者，其綜合教學能力以及所具備的素養在一定程度上會直接影響高中數學教學成效，甚至還會影響學生的學習品質提升情況。在這種情況下，高中數學教師在實踐教學期間就必須要重視學生的數學教學能力培養工作，并在這種意識的引導下積極努力地進行自我綜合教學能力的提升。具體而言，高中數學教師需要定期進行自我反思，每講解完一個單元知識點之后，要進行一次自我反思，明確自身在教學期間所存在的問題。

3.實現課堂教育方法的創新，整體優化課堂質量

在高中數學課堂教學實踐中，科學且高效的課堂教學方法始終發揮著關鍵性的作用。在新課改全面實施的今天，教師有必要嚴格按照新課標的要求來實現教育方法的創新，同時全方位保障課堂教學質量。在高中數學教學實踐中，教師應該注重提升學生的課堂參與度，將數學課堂真正還給學生，引導學生主動參與數學學習實踐中，使學生自覺主動地跟隨教師的引導來開展思考以及探究，從而全方位保障學生的課堂參與積極性。

4.以問題營造課堂氛圍，引導學生對問題探究

教師要合理利用數學問題，通過恰當的介入，在和數學教學的充分融合中，為學生創設良好的教學情境，進而為學生營造輕松民主的高中數學課堂教學氛圍，充分尊重學生主體作用，激發學生參與數學學習和探究活動的主動性。教師要改變傳統的高中數學教學模式，在問題構建的高中數學教學情境中，讓學生更好地融入課堂教學活動中，在具體的教學問題中，調動學生的學習積極性，構建問題任務，更好地提升數學課堂的趣味性。與此同時，教師在問題情境的創設中也要做到循序漸進，由淺入深，先從簡單的問題入手，在不斷的學習和能力提升過程中，促使學生對數學知識有更加靈活和全面的把握。

三、結語

在新課程標準下，為行之有效地提升學生的數學素養，不斷優化學生的數學學習質量，教師應該嚴格按照新課標的要求，不斷革新高中數學的教學方式以及教學手段，科學全面地執行新課標的科學要求，從而全方位地提升高中數學的教育質量與成效。

參考文獻：

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[2]李興貴.高中數學教學中學生問題意識的培養策略研究[J].教育教學論壇，2018（50）.

[3]沈建軍.試論高中數學教學中學生問題意識的培養策略[J].數學學習與研究，2018（19）.

（作者單位：①山東省淄博市沂源縣第一中學256100；②山東省淄博市沂河源學校256100）