“教學評”一體化在高中化學課堂教學中的應用策略

曹國榮

摘要：在新課改理念指引下，高中化學教學中的“教、學、評”一體化已成為一種行之有效的教學模式?！敖?、學、評”一體化模式不僅能夠擺脫傳統課堂教學中教與評分離的困境，而且有利于教學及評價的進一步改革與創新。高中化學教師在教學中如何保證“教、學、評”的一體化發展，目前是廣大高中化學教學研究的一項重要內容。本文從高中化學教學工作實際出發，探討了通過實踐高中化學課堂上的“教、學、評”一體化教學策略的意義和方法。

關鍵詞：教學評；高中化學；課堂教學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0046

隨著新課程改革的逐步實施，“教、學、評”一體化模式已經成為高中化學教學階段的重要組成部分?！敖?、學、評”一體化模式不僅能夠擺脫傳統課堂教學中教與評分離的困境，而且有利于教學及評價的進一步改革與創新。高中化學教師在教學中如何保證“教、學、評”的一體化發展，目前是廣大高中化學教師實踐研究的一項重要內容。

一、“教、學、評”一體化相關概念

關于“教、學、評”一體化的相關概念比較多，有些概念偏重教學的目標和教學導向，有的概念偏重教學設計和教學評價，如“教、學、評”的一致性、“教、學、評”的融合等。其主要目的都是保持“教、學、評”的一致性，在高中化學教學中實現“教、學、評”協調發展、互相促進。

本文研究的“教、學、評”一體化高中化學教學活動圍繞教學目標，通過課堂上教師的教和學生的學來對高中化學教學活動進行綜合評價分析，找到其中的一致性。同時，教師應分析學生的表現，進而實現課堂教學的反思，為今后的教學改進提供參考依據，以便構建更有效的高中化學教學課堂。

二、采取“教、學、評”一體化教學的意義

首先，“教、學、評”一體化是高中化學新課程標準中明確提出的要求。廣大教師把“教、學、評”一體化理念運用到高中化學學科中進行教學設計，并在課堂教學中運用的教學模式也應符合新課改的創新性理念。其次，在教學實踐中，“教、學、評”一體化的課堂進入，不僅能夠解決傳統化學教學中教與評相脫離的問題，而且有利于教師及時掌握學生的學習情況，并能及時采取有效措施幫助學生開展有效學習，有利于提高高中化學課堂教學效果。最后，學生在這種教學模式下，經過細化的評價后，也能夠清晰地認識到自身存在的不足及每節課上所學的內容是否完全掌握、哪些是薄弱的環節以及在課后需要怎樣進行復習等，對學生學習效率的提高幫助很大。

三、“教、學、評”一體化策略在高中化學課堂教學中的應用

1.做好化學教學目標的設計

制定科學的教學目標是“教、學、評”一體化的首要任務。制定科學的教學目標要遵循以下步驟：教學目的——培養目標——課程目標——教學目標。教學目標需參照新課標進行制定，是對全體學生適用的統一標準?；瘜W教學目標的設計還要充分融合新課程標準及化學學科核心素養。在具體操作中需要注意的是：（1）分析關鍵詞和語法結構；（2）對高中化學知識概念進行剖析，分析重點、難點；（3）對學生的行為和學生的思維進行動態分析；（4）確定行為條件；（5）觀察其行為表現程度，在評判標準以及內容方面進行調節；（6）學習目標的陳述。

2.做好化學教學評價的設計

實現評價觀念的轉變也是“教、學、評”一體化發展的重要內容。新課程教學觀要求對學生的評價要杜絕傳統教學中以選拔為目標的評價原則，而是要注重學生的發展性，實現評價功能的轉變。同時，對高中化學教學評價中定性和定量問題結合起來，從學習成績、學習態度等方面進行評價，學科核心素養的綜合評價等，評價的項目要全面，避免評價的單一而導致評價無效。評價不僅要關注結果，而且還要注重學生發展的過程，通過結果評價與過程評價的結合，來對學生在課堂上的表現進行評價。在高中化學課堂教學評價中，“教、學、評”一體化有利于教師全面了解學生，實現高中化學課堂教學的高效性。

3.做好化學教學過程的設計

教學過程的主體是教師和學生，載體是教學手段和教學內容，它是教師和學生的互動過程。雖然不同的學者和廣大化學教師對教學過程的理解有所不同，但是通?；瘜W教學過程主要包括以下幾個程序。首先是要激發學生的學習動機，這是化學教學過程的首要任務和目標。其次是讓學生掌握本課的知識點，這也是整個化學課的重點之所在。再次，通過復習、適當地練習、定向考核等方式幫助學生鞏固所學、加深理解。最后，學以致用是一切學科教學的終極目標。所以，化學課堂的最終指向也是學生對所學知識的靈活應用。能夠讓學生理論聯系實踐，把課堂上學到的知識運用到生活實踐中，實現化學知識對生活實際的指導作用，這也應該是“教、學、評”中“評”的關鍵內容。

綜上所述，在高中化學教學中，廣大教師要逐步擺脫傳統教學中“教、學、評”相分離的錯誤思路，充分認識“教、學、評”一體模式對高中化學教學中的實際指導意義，通過科學地設置教學目標，完美地把握教學過程以及做出正確的教學評價，從而實現“教、學、評”的高度契合，實現一體化發展，實現教、學、評的高質量發展，逐步提高高中化學教學效果。

參考文獻：

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（作者單位：山東省莒縣第二中學276500）