探究在高中思想政治課程中開展議題式教學的策略

謝瓊健

摘要：傳統的高中思想政治課程中，議題創設策略的提出需要我們進行改革與創新，新議題創設的提出需要我們特別的注意。在這樣一個對于傳統高中思想政治課程的改革創新中，我們所需要的不僅僅是一種改革創新的精神，也需要一顆對高中生思想建設的責任心。我們應該明白高中生思想政治課堂中對每個正處于成長發育階段的高中生都起到極其重要的作用。高中思想政治教育的建設是對每位高中生未來人生的負責，也是對于一個民族、一個國家未來發展的負責。

關鍵詞：高中思想政治課；議題式教學；策略

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0061

一、現階段高中思想政治課面臨的問題

1.高中生學習任務比較繁重，如果思想政治課的學習效率低下，會耽誤他們對其他學科文化知識的學習，給他們造成壓力感，也就違背了進行思想政治課教育以及提出高中思想政治課堂中議題創設策略的意義，起不到引領指導高中生思想建設的作用。

2.傳統的思政課堂多為“填鴨式”的教學，教師在課堂上講課，學生在下面記筆記、課下再進行死記硬背，強行掌握教師所講述的知識，僅僅去聽而不去理解，使得很多學生在課堂上容易“消化不良”，學生對所學知識難以理解，造成很多學生不喜歡思想政治課，覺得思想政治課枯燥乏味，或者是學習了也沒有用。因此，他們對于思想政治課開始敷衍了事，不愿意去學習。長此以往，學生越發不理解思想政治課的意義，無法從中獲得所需的知識以及思想熏陶，思想得不到足夠的滋養，使得青春期的迷茫得不到解答，錯誤的思想得不到及時的更正，產生了不良的情緒或者想法，影響了今后的發展。因此，及時對高中思政課堂進行改革，對高中思想政治課堂中議題創設的策略進行研究，努力找出高中思想政治課課堂建設的新方案，改革傳統思政課堂教育模式，不僅掌握知識，更要培養他們的能力，提升他們的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與的政治核心素養，讓他們發自內心地認識到學習思想政治課是有意義的事情，才能夠及時激發學生對思想政治課的興趣，讓他們真正在思想政治課堂上得到學習，樹立理想、信念、價值觀、人生觀，為日后的生活打下基礎。

二、高中思政課堂中議題創設的策略

1.活躍的課堂是議題實施的陽光

傳統枯燥乏味的“教師講、學生聽”的教育模式，使學生對思想政治課產生嚴重的抵觸心理。長此以往，會大大打壓學生對思想政治課學習的激情。因此，改革創新思想政治課傳統的教學模式迫在眉睫。在新的教育模式下，教師不僅要提升課堂效率，更要提升學生對思想政治課的興趣，讓思想政治課不再枯燥乏味，轉而變得生動有趣，吸引學生愿意參與議題的研討。高中思想政治課議題式教學是其中一個關鍵環節，議題創設可以引領創造出新的教學模式，增加教師與學生的互動時間、互動過程、互動方法，增進教師與學生的感情和交流空間，使得思想政治課不單單是一種“你教我學”的授課方式，更是一種心靈上的交流，是一種思想上的碰撞，讓學生能夠用一種最簡單、最純真的方法去理解所要學習的課程，從而擺脫了思想政治課枯燥乏味的狀況，讓學生愛上這門課程，進而達成政治學科核心素養的培育目標。

2.精選適當情境材料，是議題創設的土壤

（1）情境材料的選擇要生動有趣，不能過于高深，否則太過于枯燥，一味地講大道理無法抓住高中生的心理，如果情境材料能夠激發高中生的學習興趣，讓他們愿意閱讀材料、有話可說，通過學習掌握相關知識，提升自己的思想水平，明白思政課堂的意義，才能讓思政課程真正有意義地進行下去。

（2）材料的內容要合理且適當，材料的內容不能太多也不能太少，要適合青少年時期的高中生理解，盡量貼近他們的生活，不能晦澀難懂，不能讓他們失去學習的興趣，應難易適當，既能給他們一定的思考空間，感受挑戰，又能讓他們有能力理解和掌握。

3.貼近學生生活，是議題創設的種子

想要上好一節思想政治課，必須從學生本身出發，每一個學生都是獨一無二的，我們不應該把所有的學生都當作統一的模板來對待，應該用真心換取真心，用行動、用思想打造完美的思想政治課課堂，創設有效的課堂議題，不斷改革創新，緊隨學生的青春步伐，提高課堂效率，讓學生理解思想政治課的意義以及提高對思政課的興趣，從“要我學”變成“我要學”。除此之外，思政課堂的議題創設也應該緊隨學生的學習進度進行，努力做到與時俱進，與學生的腳步相貼合。高中生學習任務本來就比較繁重，能夠進行思政課程學習的時間也不多，如何讓學生在有限的思想政治課學習時間里掌握更多的思想政治課精髓，成了我們所需要考慮的重要環節。思想政治課課堂中每個議題的創設和提出，都應該以高中生的實際學習進度為準，切忌不能為了形式主義而犧牲高中生對思想領悟和升華的機會。只有從學生自身出發，才能夠找到適合高中生學習的思想政治課課堂議題創設，讓大家能夠更好地消化理解思想政治課的意義。

三、結束語

高中思想政治以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。在課程實施的教學與評價建議上，《普通高中思想政治課程標準》倡導圍繞議題，設計活動型學科課程的教學；強化辨析，選擇積極價值引領的學習路徑；優化案例，采用情境創設的綜合性教學形式；走出教室，邁入社會實踐活動的大課堂。由此可見，核心素養是目標，議題是載體，活動是關鍵，生活是本真。

參考文獻：

[1]戴竹嬌.議題式教學在高中思想政治課中的運用[J].高考：2021（6）：9-10.

[2]黃碧鳳.淺析“議題式教學”在高中思想政治課堂的運用[J].高考，2021（4）：130-131.

[3]劉常友，章秀鍇.高中政治議題式教學如何做到“議”有深度[J].高考，2021（4）：142-143.

（作者單位：江西省定南縣定南中學341000）