初中英語課堂教學策略研究

楊黎明

摘要：初中英語教學過程中，教師不僅要注意培養學生的基礎語言知識，還要幫助其得到核心素養的提升，引導其在英語學習過程中能夠運用英語開展交流，提升文化素養和學習能力等。筆者基于教學實踐，分析了當下教學中存在的不足，在此基礎上，總結了幾點提升初中英語教學有效性的策略，旨在提升教學效果，幫助學生得到英語水平的提升。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；策略研究

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0067

初中生在英語學習過程中，需要在積累語言知識的同時進行大量的聽說練習，并強化自主探究能力。然而，受到升學壓力和學習興趣的影響，多數初中生都很難高效提升自身英語綜合水平。針對這種情況，教師必須做到通過多種途徑，提升初中生對英語學習的熱情，幫助其打好英語基礎，提升學習能力，為其終身發展提供保障。

一、重視課前導入

課前導入的有效性會在很大程度上影響教師的授課效果。很多教師在講解新知識前都忽視了課前導入環節，導致很多學生都無法快速轉換思維，投入英語課堂[1]。教師可以通過以下方式高效開展課前導入。其一，科學利用信息技術。在信息技術發達的時代，教師可以通過互聯網尋找大量的學習資源輔助教學活動。通過下載與教學內容相關且具有趣味性的電影片段、音樂、故事短片并將其在課前播放，可以快速吸引學生的目光，將其注意力集中在視頻中，進而借助視頻了解到本課的主要話題。其二，借助師生互動導入新課。很多教師都忽視了師生互動的藝術，認為師生互動的主要形式是對課文內容的提問。其實，在導入環節開展師生互動，可以有效地拉近師生的距離，讓學生對教師產生親切感，并在教師的引導下，順利地將話題引入新課內容中。需要注意的是，課前導入的時間不宜過長，且形式和語言要注意趣味性和簡單性，既要吸引學生的注意力，又要避免因導入時間過長而出現教學進度受到影響的問題。同時，為保證學生能夠對課前導入環節充滿期待，教師要根據教學內容選擇不同的導入方式，單一的課前導入形式會降低學生對課堂的期待感，失去課前導入的價值。

二、創新授課方法

當學生將注意力集中在課堂后，為保障其保持探索欲和好奇心，教師必須對授課方法進行創新[2]。首先，適當進行提問。在初中階段的英語教學過程中，教師不能機械地將復雜的知識點呈現在課堂上，而是要通過合理地設疑，幫助學生進行思考，使其在回答問題的過程中得到思維能力的提升。其次，組織小組合作。小組合作的教學方法可以有效培養初中生的合作探究能力和人際交往能力。為保障小組合作的有效性，教師必須根據學生的英語基礎、興趣、合作意識等綜合情況進行分組，并允許其在小組討論的過程中調換座位。最后，適當開展競爭。適當的競爭環節可以有效地激發初中生的求勝心，對于提出問題和回答問題的學生都可以得到加分。在每月評比的過程中，得分較高的個人和小組都可以得到教師分發的獎狀或手工制作的獎品。通過這種方式，可以引導初中生在英語學習過程中積極思考，并及時表達自己的想法，提升英語思維和表達能力。

三、創新課堂評價

科學合理的課堂教學評價可以有效提升初中生的學習積極性，并幫助其找出自己的長處，發現自身存在的不足。為保障課堂教學評價的有效性，教師可以對評價方法進行創新。其一，開展互評環節。學生之間互相學習的環節，可以實現互相提升的目標，即通過挖掘同伴的閃光點和不足，可以調整自己的思維方式和學習方法[3]。因此，教師可以適當引導學生開展互評，幫助其找出學生答案中值得肯定的地方，并為其提供合理建議，實現互相幫助的目標。其二，引導學生自評。在對自己的想法進行評價時，可以對自身思考問題的全過程進行思考，找出自己思維中存在的不足。初中生性格含蓄，很少會有學生在自評過程中指出自己的優勢，因此，教師必須引導其肯定自己，進而幫助其樹立學好英語的信心。其三，巧用語言藝術。在課堂教學點評環節中，教師點評占據主要地位，而想要提升教師點評的效果，必須借助語言的藝術，使用幽默、含蓄、夸張以及適當的“諷刺”等語言，不僅可以幫助學生意識到自己的問題，還可以使其更好地接受教師的指導，保持對教師評語的期待。

四、培養學生興趣

對英語學科的興趣，是提升激發學習動機的重要途徑，也是強化學習效果的主要方法。因此，在授課過程中，教師必須注重學生對英語學科興趣的養成。教師可以通過以下幾種方式培養初中生的英語學習興趣。其一，建立良好的師生關系。通過對教學經驗的總結，多數初中生都會將對教師的情感轉移到對其教授的學科中。因此，為幫助學生提升對英語學科的喜愛，必須建立濃厚的師生情誼。課上對學生的肯定、課后師生的交流、作業上教師細致的評語，都可以拉近師生距離，有助于師生情誼的建立。其二，豐富課后活動。僅僅通過日常授課，很難取得滿意的教學效果，無法讓學生感受到英語知識的應用價值和實際意義，不利于其英語學習情趣的培養。因此，教師必須組織豐富的課后活動，除班級內部的“英語角”“故事沙龍”“辯論賽”等活動外，還可以向學校申請舉辦校內大型活動，如“短劇會演”“演講大賽”等，營造語言運用環境，拉近學生與學科之間的距離，強化其對英語的興趣，并使其聽說能力、語言運用能力以及文化素養等多方面得到提升。

五、結束語

在初中英語教學中，為保障教學效果，教師可以通過重視課前引入、創新授課方法等方式，將學生的注意力集中在課堂上，借助新穎、高效的課堂點評機制，幫助其更加深入地進行思考，并通過多種途徑，引導其對英語知識產生濃厚的探究興趣，進而樂于在課堂學習過程中全身心投入到相關知識的探索中，提升學習效果。

參考文獻：

[1]高思宇.淺談課堂導入在初中英語閱讀教學中的探索[J].海外英語，2020（21）.

[2]陳靜.核心素養視野下的初中英語閱讀教學策略[J].英語廣場，2019（11）.

[3]王麗娜.閱讀素養視閾下的初中英語課外閱讀實踐研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2019（8）.

（作者單位：福建省莆田市仙游縣郊尾中學351251）