如何利用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂

喻珊

摘要：《義務教育英語課程標準》之中有明確指出，教師在教學實踐期間需要豐富自身教學手段，盡可能借助現(xiàn)代教育技術來優(yōu)化教育教學。相較于其他教學手段而言，信息技術所具備的集圖文一體、視頻與音頻一體的優(yōu)勢能夠讓英語閱讀教學變得越發(fā)生動有趣，所以本文就如何利用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂展開了分析。

關鍵詞：信息技術；初中英語；閱讀課堂

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0076

英語閱讀本就是有效培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，讓學生在閱讀中掌握英語語法以及詞匯的重要渠道。大量的英語閱讀有助于學生的語感得以發(fā)展，同時還能為學生的英語寫作打好基礎，是英語教學中的重要環(huán)節(jié)之一。在時代不斷進步的環(huán)境下，教育事業(yè)改革也在不斷深入，教師在英語教學中更加注重對學生實際應用能力、自主學習能力的培養(yǎng)，而英語閱讀教學對于學生自主學習能力以及思維品質發(fā)展而言十分重要，傳統(tǒng)閱讀教學效果并不理想，而信息技術創(chuàng)新教學，則有助于高效閱讀課堂的有效構建，所以本文就此展開了如下分析。

一、利用信息技術讀前預熱

在初中英語閱讀教學過程中，讀前預熱就是指我們常說的新課導入的預習環(huán)節(jié)，對于學生英語閱讀興趣提升、閱讀教學活動能否順利實施而言十分重要，只有在導入新課之前先激發(fā)學生閱讀興趣，才能為高效英語閱讀課堂打造提供良好環(huán)境。在這一過程中，教師可基于閱讀教學內(nèi)容來為學生提供一個認知課文的渠道，這能為學生新課閱讀及時掃清障礙?？v觀英語教材閱讀內(nèi)容選擇，我們能夠發(fā)現(xiàn)其十分契合初中生學習興趣以及個性特點，教師可以在英語閱讀教學之前結合閱讀內(nèi)容來利用信息技術進行有效讀前預熱，為學生閱讀興趣提升提供良好保障。以“How often do you exercise？”為例，教師在進行這一單元閱讀教學的時候，即可在課前明確閱讀教學重點就是“exercise”，然后基于此來為學生合理設計相應的預熱視頻，視頻內(nèi)容是小孩每日吃垃圾食品一日日變胖的過程，這樣就能讓學生在視頻情境中對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，之后再基于此提出問題來引導學生思索：“How much do you know about your body？How can exercise protect our health？ Why do you exercise？”這樣，學生就能在有效視頻、問題引導下自主閱讀與思考，從而真正發(fā)揮信息技術在讀前預熱環(huán)節(jié)中的重要性。

二、利用信息技術讀中加熱

1.掃描閱讀

在初中英語閱讀教學過程中，要想利用信息技術來為學生打造高效的閱讀課堂，教師在進行預熱環(huán)節(jié)的略讀之后則需要進行掃描閱讀。在這一過程中，教師可以為學生介紹掃描閱讀的特點，同時叮囑學生將關鍵點集中于掃描上，鼓勵學生大膽講述課文、朗讀閱讀內(nèi)容，這有助于學生英語語感的形成，讓學生感受到英語閱讀的樂趣。例如，教師可以要求學生掃描全文，然后要求學生找出閱讀關鍵詞，然后要求學生圍繞關鍵詞來描述這一文本講述的內(nèi)容，之后再基于此進行針對性的問題“Most people in Singapore only speak English”，這樣學生就能在掃描閱讀中得到答案，多媒體應用的價值就能有效發(fā)揮出來，同時還能減少學生學習的枯燥感，有效地促進學生的閱讀與感悟。

2.細節(jié)閱讀

在學生對文本內(nèi)容有所了解之后，教師還需要指導學生展開細節(jié)閱讀，這是深化學生文本感知、提高學生閱讀理解能力的關鍵。為此，教師在初中英語閱讀課堂上，可以利用信息技術來為學生展示出一些不容易理解的詞匯、短語和句子，然后及時為學生解惑，之后再借助信息技術來為學生展示閱讀技巧，即猜詞；或者是指導學生聯(lián)系閱讀插圖來對生詞以及講述的內(nèi)容進行猜測；抑或者是結合構詞法特點來對閱讀生詞進行猜測，這樣就能有效緩解學生閱讀理解存在的困惑，為學生有效閱讀與發(fā)展打好基礎。

三、利用信息技術讀后保溫

讀后環(huán)節(jié)同樣也是英語閱讀教學重要環(huán)節(jié)之一。教師在這一環(huán)節(jié)中可以進一步拓展閱讀教學，要求學生在課后就閱讀內(nèi)容進行想象、探索，抑或者是鼓勵學生聯(lián)系實際生活融合思考，這樣就能進一步拓展英語閱讀，同時還能讓學生的閱讀理解能力得以有效發(fā)展。在這一過程中，教師可以將英語閱讀與其他語種的閱讀有效結合在一起，借由此來進一步強化對學生閱讀能力的訓練，還可以利用信息技術來為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境，以此對學生進行強化閱讀能力訓練。例如，教師可以在實踐期間采用小測試的方式來為學生設計互動教學。如教師提出問題之后學生搶答，之后再由教師點評、指導閱讀技巧，從而提升閱讀教學效果。此外，也可以讓學生課后發(fā)揮自己的想象力續(xù)寫，這樣就能進一步深化學生理解的同時積累寫作經(jīng)驗，為學生發(fā)展提供良好保障。

四、結語

綜上所述，英語學習本就應該是一個終身學習的過程，閱讀更是應該要伴隨人的一生，在英語教學過程中若忽視了閱讀教學，學生寫作自然也就成為無源之水，而強化對于學生閱讀理解能力的培養(yǎng)則有助于學生更好地學習英語。信息技術在初中英語閱讀教學中的應用，能夠為學生打造高效的英語閱讀教學課堂，也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。教師可以結合英語閱讀教學實際充分利用信息技術來為學生打造生動、有趣的閱讀課堂，從而有效提升閱讀教學效果。

參考文獻：

[1]黃自立.如何利用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂[J].人文友，2019（11）：228.

[2]朱雄麗.芻議如何利用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂[J].新東方英語？中學生，2019（5）：90.

[3]賈冬琴.關于利用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂的思考[J].學周刊，2017（16）.

（作者單位：江西省樟樹市實驗學校331200）