淺析微課在高中信息技術教學中的有效應用

羅強音

摘要：近年來，隨著新的科技教育的改革，微課教學模式利用信息技術和多媒體技術為主要手段，以微視頻為主要教學內(nèi)容，注重在教學過程中和學生互動交流，優(yōu)化課程結(jié)構，是提升教學質(zhì)量的一種教學嘗試，并且微課還具有豐富的教學資源，有促進教學工作的創(chuàng)新和優(yōu)化的作用。在高中信息技術教學工作中，教師也應發(fā)揮微課的利用優(yōu)勢，落實采用微課進行教學。

關鍵詞：微課；高中信息技術教學；應用

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0082

在高中階段，信息技術教學是非常重要的一門課程，對提高學生信息能力有很重要的作用。尤其是在新時期的素質(zhì)教育下，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和能力對高中生日后的學習和發(fā)展有很大的推動作用。但是就目前的信息技術教學來說，一直處于邊緣化教學中，而且學校領導和教師都沒有將其重視起來，所以會影響教學的質(zhì)量和效率，當然也會影響學生的學習和掌握能力。因此，在這種情況下，教師需要將新的教學資源利用起來，以此來提高高中信息技術教學的有效性。

一、提高高中信息技術教學時效性的重要性

在當前的信息化時代，信息已經(jīng)成為人類社會的重要資源，在日常生活、經(jīng)濟發(fā)展、國家建設等方面均起到重要的影響。在不久的未來，信息技術一定是人們所必須要掌握的一項基本技能，不懂得信息技術的人只能被時代無情地淘汰。在當前新課改的積極推進下，核心素養(yǎng)要求高中教師必須要培養(yǎng)學生能夠不斷適應時代變化的必備技能和關鍵品格，因此提高高中信息技術教學的實效性是非常有必要的。通過構建高效信息技術教學課堂，能夠極大程度地激發(fā)學生對于信息技術學習的興趣，對于活躍課堂氛圍、提高學習積極性、培養(yǎng)自主學習習慣等方面都有積極的推進作用。提高教學實效性，能夠保證在有限的時間內(nèi)完成對高中信息技術知識的教育和訓練，通過“學中練”“練中學”，促進高中生投入到實踐學習當中，進一步提高學生的實踐應用能力和實踐操作能力。同時，提高教學時效性，還可以避免學生在課堂上出現(xiàn)瞌睡、走神等不良學習行為，以及降低教師的教學負擔和教學壓力，從而在事半功倍的教學過程中有效地培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)。

二、微課在高中信息技術教學中的有效應用

1.結(jié)合教學需求運用微課

微課在高中信息技術教學工作中的應用，不僅要滿足課前預習環(huán)節(jié)的個性化需求，同時還要綜合考慮整個課堂教學設計，為學生構建學習平臺，創(chuàng)設合理性教學環(huán)境，幫助學生對各重點知識深入理解和掌握。當教師在為學生講解“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”這一內(nèi)容時，以往的教學形式是教師先對學生簡單講解，讓學生對一些基礎性的內(nèi)容有所掌握。但是對于學生自身來說，是存在差異性的，往往對部分內(nèi)容一知半解，很難全面內(nèi)化吸收。在面對這一問題時，教師就應改變教學策略，開展仿真教學工作，把各種復雜、專業(yè)的教學內(nèi)容以更加直觀、形象的形式展現(xiàn)出來，還要發(fā)揮平臺所具備的交互體驗功能，讓學生踴躍參與到各學習環(huán)節(jié)中，激發(fā)學習欲望，通過這種教學手段實現(xiàn)讓學生更加全面地掌握章節(jié)內(nèi)容，落實拓展學習資源，最終促使學生形成良好的信息素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設課堂情景，增進師生交流

興趣是學習的基礎，尤其是對于邏輯性和思維性較高的信息技術課程來說，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能夠順利開展教學工作，促進學生對相關知識的吸收和理解。因此，在具體的教學過程中，教師要利用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設引人入勝的教學情境，充分吸引學生的注意力，以此來活躍課堂氣氛。信息技術教學由于課程本身帶有一定的枯燥性和乏味性，教師需要靈活運用現(xiàn)代教學手段，在良好教學情境下提高學生的課堂參與興趣。比如，將信息技術教學與實際生活聯(lián)系在一起，讓學生通過對實際生活進行反思和聯(lián)想，加深學生對信息技術的認識和理解。在課堂引入環(huán)節(jié)中拋出一些發(fā)散性的簡單問題，引發(fā)學生進行激烈的探究和討論，在課堂提問的過程中，促進師生之間進行有效的交流，引導學生自發(fā)地參與到互動課程的教學活動當中。

3.進行評價教學，提高自學意識

素質(zhì)教育不僅要培養(yǎng)高中生對于基礎知識的掌握能力，更要加強高中生對具體指示的應用能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其良好的自主學習習慣。運用評價教學，通過公正、合理、客觀的評價模式，對學生平時的課堂表現(xiàn)、作業(yè)的完成程度進行綜合性的考核，有助于加深教師對學生的認識和理解，提高課堂教學的實效性。在評價體系下，學生能夠全方面審視自身學習的不足和缺點，并進行針對性的改進。立足于課堂教學評價，對自己的學習方法、學習技巧和學習態(tài)度進行端正，進一步提高自身的學習能力。同時，制定良好的評價體系，能夠促進學生的學習積極性和主動性，使其在進行自主學習的過程中體會到信息技術學習的喜悅感和成就感。通過考核制度，激發(fā)學生的自學意識，在教師的引導下對相關知識進行深入的思考和探究，從而養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

三、結(jié)語

在實際的教學工作中，通過改善傳統(tǒng)的教學理念，開展豐富的教學活動來激發(fā)高中生的學習興趣，能夠確保信息技術課程的順利展開。在多種教學手段的幫助下，提高學生對信息技術學習的主動性和積極性，培養(yǎng)其良好的學習習慣，進而推動高效信息技術課堂的建設。

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（作者單位：江西省高安中學330800）