在小組合作中澆注素養之花

王忠良

摘要：初中數學新課程改革要求教師能有效創新教學模式，以培養學生學科核心素養為目標，而小組合作無疑是實現這一目標的有效模式之一。本文主要論述了初中數學教師要能不斷豐富合作形式、充實合作內容，以此培養學生的團隊意識、主體意識、探究能力等學科核心素養，有效地提高數學知識水平。

關鍵詞：初中數學；核心素養；小組合作；培養策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0090

在過去，初中數學常見的教學是“題海戰術”，教師希望通過反復做題、反復練習，幫助學生不斷增強得高分能力，為了維持課堂紀律，教師很少允許學生之間相互談論，在這種教學理念下，學生都被培養成“做題機器”，學科核心素養難以得到培養。在素質教育的大背景下，學科核心素養的培養已經成為新時期初中數學教學的主要目標，這就要求教師能革新教學理念、創新教學方法，要善于借助小組合作學習模式，帶給學生更多嘗試、更好的發展。

一、開展小組合作學習，培養學生團隊意識

當今社會，合作共贏成為人類社會取得成功的關鍵“法寶”，發揮集體力量是實現較大成績的關鍵因素。所以，學校教育要多開展小組合作學習，引導學生發現合作學習的價值，從而更加熱衷于小組合作，更加積極地參與到合作學習中。具體到初中數學學科，也需要引導學生開展小組合作學習，引導學生在合作中建言獻策，培養團隊意識，善于借助團隊力量來提高自己的學科素質。由此可見，初中數學小組合作學習中，比較關鍵的是要引導學生認識到合作學習的作用，意識到這是自己“單槍匹馬”所難以企及的高度，也就會在接下來的小組合作學習中更加積極、踴躍，從而在思想深處樹立勤于合作、喜愛合作的意識。

例如，在教初中《直線、射線、線段》這一節內容的時候，筆者在將基本的概念及理論傳授給學生之后，引導學生每六人為一小組，合作學習這三個幾何圖形的區別。在合作過程中，筆者要求組長帶領組員輪流談一談自己的觀點，其他組員對該觀點進行評價。通過這種學習模式，學生學習到自己沒有想到的觀點，意識到同伴身上有自己未有的優點，進而能更加積極地參與到小組合作中，希望學習到更多有用的知識。

經過實踐證明，學生只有具備合作心態，才能做到互幫互助、相互監督，最終促進每一位學生都能戰勝自己，更重要的是能意識到團隊在實現戰勝自我過程中的重要作用。

二、開展小組合作學習，增強學生主體意識

初中數學新課改明確指出教師要發揮學生的課堂主體地位，激發學生學習的主動性與積極性，這和傳統學生被動接受知識的角色有本質的區別。在這種教學模式下，學生需要積極參與到教師課堂教學中，主動思考教材中的知識點，這種素養的培養對于學生終身學習具有重要作用。所以，初中數學教師要積極開展合作教學，發揮學生在小組中的主體作用，意識到自己的見解對于小組整體學習成效的提升具有重要意義，這樣在小組合作學習中的參與感就更強，也就會更加積極地學習新知識，以便在集體學習中更好地“表現”，這對于愛“表現”的初中生而言具有非常大的吸引力。

例如，筆者在帶領學生學習《不等式》這一節內容的時候，對于其中的“不等式性質”這個知識點，筆者引導學生開展小組合作學習，談一談對不等式性質的認識。在小組合作過程中，各個小組組員要積極發言，發表自己的所思所想。對于那些比較內向的學生，筆者要求組長積極引導，多給這些學生發言的機會，讓他們意識到自己發言的重要性，增強自己在小組合作學習中的存在感。

在小組合作學習中，不僅要發揮生生之間的交流互動，同時也要注重師生之間的互動，讓學生意識到自己被重視、被關注，意識到自己才是課堂的主人翁。

三、開展小組合作學習，培養學生探究素質

探究素質是學生求知必備的一種素質，是學生終身學習的關鍵能力，所以，初中數學學科教師要積極培養學生的探究素質，引導學生在數學知識的海洋中翱翔。而小組合作學習是培養學生探究素質的有效模式。在小組合作學習中，教師要多為學生設計一些問題，然后引導學生以小組為單位，積極思考問題、主動探究未知領域，在求得答案的過程中也就能有效地培養學生的探究素質。同時，因為學生的數學思維具有同質性，同伴之間的思考角度、邏輯語言具有非常高的一致性，在同伴的引導下，也就能尋找到更好的探究角度、更準確的探究路徑，從而有效地培養學生的數學學科探究素質。

例如，在講解《分式》這一節內容的時候，筆者要求學生分為五個學習小組，為他們設計了三個問題，分別是分式在什么情況下將失去意義、分式與分數的關系、如何求解分式方程。這三個問題的難度具有遞進關系，也是這節內容的主要知識點。在小組合作思考的過程中，筆者要求組長帶領組員積極探究，尤其是能從基礎知識開始深入研究，相互學習各自對這三個問題的見解，從而對相關知識點有效掌握，實現各自數學思維的有效培養。

每個學生都是獨立的個體，在思考習慣以及學習思路等方面都具有一定的個性化，一旦將他們組織在一個學習小組，就會產生思維碰撞的火花，尤其是在探究過程中，能尋找到更多的探究角度、更好的探究方向。

綜上所述，初中數學新課標對教師教學目標及教學過程都提出了新要求，尤其是學科核心素養成為新時期初中數學課堂教學的主要目標。而小組合作學習是實現這一目標的有效教學模式。在學生思維的相互碰撞中、在學生認知的相互交織中，可以有效培養他們的團隊意識、主人翁認識以及探究素質，并以此為基礎有效地培養初中生的數學學科核心素養。

參考文獻：

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[3]高文君，張小慧.中學數學課堂探究水平現狀調查及分析[J].數學教育學報，2019（5）.

（作者單位：江蘇省盱眙縣鐵佛初級中學211765）