開放性高考歷史試題的研究與對策

劉美玲

此文系2019年度泉州市基礎教育課程教學研究立項課題《開放性高考歷史試題的研究與對策》的研究成果。立項批準號：QJYKT2019-250

摘要：在新高考的改革試題中，歷史試卷呈現出許多特點，比如解答分點的多元化、命題的來源素材情景多樣化、問題設置角度更加具有靈活性等等，都是新課改以考查學生能力為目的的結果。為了應對高考的改革，教師的教學方式和方法也應該有相應變化，教師在授課過程中更應該注重歷史知識的基本要點和系統框架，增強試題中材料的利用效率，提高學生的思辨能力。

關鍵詞：高中歷史；開放性試題；教學方法

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0100

“通過對歷史事件的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力”是《普通高中歷史課程標準（實驗）》中對歷史課程教學的具體要求，跟隨著這一教學目標，高考中歷史試題也有了相應的變化，強調能力的選拔成為高考歷史命題的又一大特點。在高考試題越來越專業化、開放程度越來越高的同時，也要求歷史教師靈活地改變自己之前的教學方法，培養學生的思辨性思維。

一、開放性高考歷史試題的具體特征

以考查學生的綜合素質為目標，以考查學生的全面能力為重心。在歷史試題的命題情景、立意角度、設問方式、作答要點、評分標準等諸多方面完全開放，就是高考歷史試題開放性的具體意義。經過深刻地鉆研，開放性的高考歷史試題主要具有以下特點。

1.有關情景命題素材的多樣性

試題的素材主要是由一定的時間和空間關系、特定的主要內容和方式排列組合構成的一系列歷史事件發生的背景情況。歷史試題的命名主要依托歷史材料，歷史材料是歷史學科的重要基石和主要特點，是歷史教師在課堂中進行歷史課程教學的主要教學工具。目前歷史學科進行命題的主要模式就是“新材料、新情景”。

站在命題情景的角度看，歷史材料就豐富多樣了。在新課程改革之前，歷史教材是按照時間順序的章節體序排列，但在新課標改革之后，歷史教材改為以專題為模塊，分為政治、經濟、文化三大模塊。教學內容也相應豐富起來，政治、經濟和文化三大模塊并重一改之前政治史為天下的局面。多重材料的融合使歷史試題“橫看成嶺側成峰”，需要學生轉變思維方式，多角度、多方面、多聯系地對試題材料進行分析，最后總結出合適的答案。

2.問題設置的角度更加靈活多變

立意實現的程度是受設問試題的呈現形式所影響的。開放性試題具有材料豐富、立意新穎、答案多樣化的特點，但是如果想要深挖材料背后想要表達的含義卻要跨過材料和設問設置的重重關卡，將材料和設問聯系起來細細分析品味。試題的答案往往是，由淺入深，由表及里，由里到外，以簡單到復雜，層層推進的，更多的需要的是學生的總結歸納能力。從問題設置的角度看，近年的開放性試題可以分為兩個方面：有限制的歷史性角度的問題闡述方式，無限制角度的歷史性的問題的開放性答案陳述。

對歷史觀點和結論的說明就是歷史闡述，闡述就需要學生結合合適的歷史史實進行論述。學生在考試時可以按照自己選擇的角度對試題進行分析，例如政治、經濟、文化、軍事等方面，分點作答對題目進行解析。開放性試題，鍛煉學生的思維能力，要求學生靈活運用所學知識，全方位地對史料進行分析，得出合適的論點，找到新的成果。

3.答題點的多元化

歷史學科試題答案追求答案不唯一、開放性作答，是歷史試題在命題過程中永恒不變的一種追求，這種追求也對學生提出了更高的要求。

答案多元化的設計，既給了學生發表自己觀點的空間，又開拓了學生的思維，體現了“以人為本”的教育理念，提高了學生的創新能力，允許學生用自己的思維去看待歷史，也使教師對卷子的批閱不那么死板，使歷史學科成為一門具有靈魂的科目。

二、目前對開放性高考歷史試題的具體建議

新課標改革使歷史課程的發展有了新出路，這也要求教師有新的對策來應對課程改革，開放性的試題走入人們的視野之后，對學生能力的考查依然沒有變化，唯一有變化的就是歷史試題每年的設置形式，所以教師在授課的過程中，應當注意以下幾點。

1.注重歷史知識的基本系統性和框架性

高考是選拔人才的一門考試，但近年來逐漸從考查學生知識為重點向考查學生能力為重點轉變，對學生的要求在無形之中也逐步提高，但這不能否定知識的重要性，只有掌握了知識，才能夠更好地運用知識，才能夠摸清試題想要表達的深層含義，將知識在考試的過程中內化在試題中。這就要求教師不能忽視知識教學的重要性，在課堂上將歷史知識講精講透。

2.增強試題中歷史材料的利用率

在新課程改革以后，歷史試題中歷史材料明顯增多，歷史材料大多也不是出自歷史課本，需要學生對新的歷史材料進行分析，無法套用現成的知識點。所以，教師就需要教給學生相關的分析經驗，教授給學生解題的方法，使學生在解題過程中如魚得水。

3.提高學生的思辨能力

能力是開放性試題考查的一個重要方面，一個學生是否有能力從他答題要點中就可以得出，開放性試題要求學生具有一定程度的思辨能力，要求學生從材料的不同方面去分析問題。所以教師在課堂教學的過程中，要經常向學生提問題，從不同的角度去誘發學生的思考，讓每一個學生參與思考的過程，在評價學生的答案時也要全方位多角度，進一步提升學生的思辨能力。

三、結語

歷史試題設問的靈活程度，是對教材老化觀點陳舊這一缺點的彌補，通過歷史試題史料的學習，學生可以了解到更多教材中沒有的歷史知識，從更多的角度去解讀歷史史實。開放性歷史試題也是對教師和學生的一個挑戰，需要教師和學生從更多方面去鞏固知識，并進行迎接挑戰。

參考文獻：

[1]陳廷岳.高考歷史開放性試題的多元分析與解讀[J].新課程研究，2021（2）.

[2]鄭銘固.高考歷史開放性試題的幾點思考[J].讀寫算，2019（36）.

（作者單位：福建省永春第一中學362601）