新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

劉穎麗

摘要：在新課程背景下，為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，高中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)和心理狀態(tài)的關(guān)注，并且在實(shí)際的教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

關(guān)鍵詞：新課程背景下；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0104

一、靈活融入信息技術(shù)

在信息時代下，信息技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，所以當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用于各行各業(yè)。其中，信息技術(shù)在教育行業(yè)中廣受好評。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中一定要與時俱進(jìn)，充分地認(rèn)識到信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，然后在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，使其能夠在一定程度上促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展，提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

為了有效解決高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，高中數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)。由于高中數(shù)學(xué)理論知識具有一定的抽象性和邏輯性，所以在實(shí)際高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師僅僅依靠口述向?qū)W生解釋相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論知識，學(xué)生是難以聽懂的。而為了解決這一問題，高中數(shù)學(xué)教師就可以采用信息技術(shù)將難懂的數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂，然后配合圖片、視頻、聲音的方式將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種教學(xué)手段的應(yīng)用不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性，而且還能夠營造輕松愉快的教學(xué)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主性。一般情況下，高中數(shù)學(xué)教師常用的信息技術(shù)包括微課、PPT教學(xué)課件以及多媒體展示等等。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生對知識的領(lǐng)會程度和知識的內(nèi)容來靈活地運(yùn)用不同的信息技術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)人民教育出版社A版的立體幾何高中數(shù)學(xué)知識時，高中數(shù)學(xué)教師可以先后利用幾何畫板向?qū)W生展示幾何的立體結(jié)構(gòu)圖形，這種方式能夠巧妙地彌補(bǔ)學(xué)生在空間上的想象力。除此之外，信息技術(shù)的應(yīng)用還能夠在一定程度上降低教師備課的壓力。例如，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)課堂的教學(xué)反饋建立相應(yīng)的題庫，編寫相應(yīng)的數(shù)學(xué)模擬題等等。這種方式不僅能夠豐富高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，而且還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。

二、科學(xué)選擇課堂教學(xué)方法

在新課程背景下，教學(xué)方法的更新速度非常快，所以高中數(shù)學(xué)教師一定在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中進(jìn)行科學(xué)的選擇，并且根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)展開相應(yīng)的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)作出符合學(xué)生需求、教學(xué)需求的教學(xué)方法。

高中數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、直觀演示法、分組教學(xué)法、案例分析法、合作探究法等等。而在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)四個標(biāo)準(zhǔn)來選擇運(yùn)用哪種課堂教學(xué)法，他們分別是以教師為中心、個體化方法、實(shí)踐方法和相互作用。例如在教學(xué)課堂上，教師主要是采用提出問題和直接講授相應(yīng)的理論知識的方式，那么這種就屬于以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法。個體化方法包括情境教學(xué)法和運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐方法包括案例分析，而相互作用包括合作探究、分組教學(xué)等等。但是無論怎樣分類這些教學(xué)方法，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師都應(yīng)該關(guān)注該怎樣科學(xué)地選擇、運(yùn)用這些教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)橢圓及其應(yīng)用方式這一章節(jié)時，高中數(shù)學(xué)教師可以先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示衛(wèi)星升空的畫面，讓學(xué)生留意衛(wèi)星在進(jìn)入特定軌道之后的行動路線，經(jīng)過學(xué)生仔細(xì)地觀察之后發(fā)現(xiàn)衛(wèi)星的行動路線是一個橢圓。其次，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生觀察關(guān)于橢圓的實(shí)物和圖片，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到橢圓這一數(shù)學(xué)概念知識。最后，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過讓學(xué)生參與相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生由感性地認(rèn)識橢圓變成理性地認(rèn)識橢圓。而這種方式不僅能夠有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性[1]。

三、重視作業(yè)設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中加強(qiáng)對作業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，使學(xué)生能夠不斷地提升自己的數(shù)學(xué)綜合能力，從而促進(jìn)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，高中數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中融入學(xué)生熟悉的日常生活事物，換句話說也就是制定生活性作業(yè)。而這種作業(yè)的制定能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性。其次，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時應(yīng)該注重知識的拓展、反饋，并且加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為此，高中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該以高中課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，在幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識時促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，同時在實(shí)際的教學(xué)工作中積極地與學(xué)生溝通交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。因?yàn)橹挥羞@樣，高中數(shù)學(xué)教師才能夠了解學(xué)生的不足之處，從而在以后的教學(xué)過程中針對性地幫助學(xué)生補(bǔ)足自己的缺陷，促進(jìn)學(xué)生健康的成長。最后，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中還應(yīng)該考慮學(xué)生之間的差異性，盡量根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)來進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)。除此之外，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該保證作業(yè)的探究性、開放性等特點(diǎn)，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)作力等數(shù)學(xué)能力的提升。例如，高中數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置這樣的生活性作業(yè)，拿出一張普通的A4紙，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的對折，讓學(xué)生思考紙張總共能夠?qū)φ鄱嗌俅巍W(xué)生經(jīng)過思考之后發(fā)現(xiàn)，紙張其實(shí)可以對折無數(shù)次，但是由于受到了一定條件的限制，所以在現(xiàn)實(shí)生活中紙張對折的次數(shù)是有限的。

四、結(jié)語

在新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教師為了促進(jìn)學(xué)生更好地掌握和理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和身心發(fā)展情況，在接受新的教學(xué)理念和教學(xué)方法的同時創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生接受知識的主體地位，尊重學(xué)生之間的差異性，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠真正地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琰琰.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究[J].華夏教師，2018（27）.

（作者單位：廣東省信宜市信宜中學(xué)525300）