用問題引領思考

張春明

摘要：數學是一門古老而又年輕的科學。小到個人生活，大到社會發展和國家安全，都與數學密切相關。初中數學課程為學生提供了初中階段必不可少的數學知識，學生只有熟練掌握了這些知識，才能更好地運用數學知識去解決生活中一些常見的問題。

關鍵詞：問題導學法；初中數學；應用；探討

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0115

在初中數學教學過程中，問題導學法作為一種新的教學模式，通過提出問題、思考問題和處理問題的方式把學生引入數學課堂教學過程中，讓學生在解決問題的同時完成學習任務。在初中數學教學過程中，融入問題導學法的教學方式，能夠有效地幫助學生學習數學知識，在提高學生數學成績的同時還能提高教師的教學質量[1]。

一、以問題為紐帶，培養學生的探究能力

在初中數學課堂上，教師加入問題導學法的教育方式，在進行教學時，教師可以結合課本內容給學生提出一些問題，讓學生帶著問題去學習知識，但是教師要注意，所提的問題要從淺到深，通過與學生之間的互動交流，引導學生進行數學問題的解答和學習，從而加深學生學習數學知識的印象，幫助學生養成良好的學習習慣。而“問題導學法”的教育方法，就是在上課時教師提出問題，以提出問題回答問題的方式，教導學生自己查閱資料或以小組的方法互相交流，從而達到解決問題的目的，培養學生的探究能力。

例如人教版九年級數學上冊《二次函數》的教學，在進行教學時，教師提出問題，如什么叫作二次函數？生活中有哪些問題可以用二次函數來解決？通過讓學生之間交流和預習課本，回答教師的問題，然后再借助生活中的實例進行學習，從而有效地培養學生的探究能力。

二、通過教師提出合理的問題并適當引導學生解決問題

問題導學法教學越來越引起廣大數學教師的關注與重視。教師在提出問題時要結合課本內容與學生的實際情況進行提問，提出的問題要具有合理性，并且問題能夠貫穿教師所要講解的內容，但是要注意，這個問題不能過于死板，要注意提出的問題既要符合課本的教學內容，同時還能吸引學生的注意力，讓學生能夠對數學產生濃厚的興趣，進而能夠主動參與到數學問題的解答過程中。學生在進行數學問題解答的過程中，教師要注意正確引導學生進行數學問題的解答。當學生遇到困難時，教師要注意引導的方式和方法，幫助學生解決問題，促進學生獨立思考問題的能力。在學生把問題解決后，教師要及時給學生進行總結，明確指出學生解決問題過程中的不足，幫助學生總結正確的答題思路和技巧，從而加深學生對于數學知識點的印象。這樣，在提高學生自主學習能力的基礎上彌補了數學課本身內容抽象、不易理解的缺陷[2]。

例如人教版八年級數學下冊《勾股定理》的教學時，教師可以提前結合課本所要講解的內容給學生提出一些簡單的問題，如勾股定理的定義、公式等等，然后讓學生帶著問題去預習課本所講解的內容，通過讓學生帶著問題去預習和學習，從而有效地加深學生學習的印象，促進學生主動進行數學的學習。

三、通過合作解決問題，培養自主學習的能力

在進行初中數學問題導學法教學時，教師要把注意力放在提出問題、解決問題的過程中，當遇到一些難度系數較大的問題時，鼓勵學生之間合作學習，通過學生之間的合作學習，從而有效地培養學生的團隊合作能力和解決問題的能力，然后再通過學生間的相互交流與查閱，解決教師所提出的問題，最后總結問題中的知識點。教師在運用問題導學法教學時，需要提前預習課本所講的內容，然后向學生提出問題，但是要注意，所提出的問題要能吸引學生的注意力，讓學生能夠主動探討和研究解決問題的途徑。在教學過程中，教師要明白，學生才是課堂的主體。教師只是學生學習的引導者，引導學生學習有關數學的知識，從而有效地培養學生的問題探究意識。并且在教學過程中，教師還要注意給學生營造舒適的學習氛圍，能夠讓學生全身心地投入數學學習，有效地培養學生的學習意識。

例如人教版七年級數學下冊《一元二次方程組》的教學時，教師可以先給學生進行方程組的解法教學。等講解完后，教師可以給學生出一個相對較簡單的方程組，讓學生以學習小組為單位，共同商討如何進行方程組的解答，從而有效地培養學生的團隊合作意識和解決問題的能力。

四、基于問題導學法教學，使初中數學更加生活化

初中數學課堂中的生活化教學就是將數學知識與學生生活中的元素進行結合，提高在教學過程中的趣味與所學知識的完整性，縮短學生與數學知識之間的距離。在進行現實教學時，不僅要把學生生活的元素和數學元素融入教學課堂中，教師還應該改變原有的教學模式，使之更加適合學生。

例如人教版九年級數學上冊《圓》的教學過程中，教師就可以教室里的鐘表作為課程的引入進行數學解題教學。在正式教學前，教師可以先提出問題，以此來吸引學生的注意力。如給出一些圖片，讓學生找出都有哪些圖形是圓形的？生活中還有哪些東西是圓形的？通過簡單的問題吸引學生的注意力后再進行課本內容的教學，以此來縮短與學生之間的距離，融入生活元素，減低學生的學習難度，讓學生自覺地學習數學知識。

五、結束語

綜上所述，在初中數學教學過程中，運用問題導學法能夠有效地提升學生的課堂主體地位，提升學生的數學成績。通過提出問題、研究問題，到最后的解答問題，能夠有效地提升初中生的數學知識水平，提高教師的教學質量。在最恰當的時機引導學生、啟發學生、誘使學生思考，使學生在交流與思考中提高學習的有效性。

參考文獻：

[1]顧新峰.淺析問題導學法在初中數學教學中的應用[J].數理化解題研究，2018（14）：5-6.

[2]顧莉.問題導學法在初中數學教學的有效運用[J].新課程導學，2020（S2）：85-86.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣國富鎮中心學校164700）