加強高中物理競賽訓練必要性的探討

楊少華

摘要：對于學生而言，創造性思維可以促進其智力發展，對加強學生邏輯推理能力、激發學生想象力具有重要幫助。同時，創造性思維是腦力勞動的過程，對于思維相對成熟的高中生而言，需要重點培養，以此加強其物理學習能力。其中，物理教師需要立足多個角度培養其創造性思維，應積極開展物理教學活動，通過理論與實踐相結合的方式，不斷激發學生的創造性思維，使學生立足多個角度看待物理問題，進而加強其物理學習成績。

關鍵詞：高中物理；競賽訓練；必要性

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0121

創造性思維是學生學習需要的重要能力，能夠突破學生學習的慣性思維，產生更多獨特的見解，促進他們健康地全面發展。然而，高中物理知識具有抽象性，增加了學生學習的難度，因此，教師應培養學生的創造性思維，對物理知識進行探索、驗證，提升高中物理學科的核心素養。

一、以考試大綱為指導思想，讓學生明確各章知識點

每次的階段性考試都會涉及幾個章節的內容，知識點較多，而且各個知識點的學習要求和學習方法也各不相同。因此，教師要明確考試大綱對各個知識點的教學要求，從而讓學生有針對性地開展復習，避免眉毛胡子一把抓，既浪費時間，又影響復習效率。例如，在進行“機械能守恒定律”的復習時，教師要明確本章的教學重點是功和功率、動能、重力勢能、動能定理、機械能守恒定律、能量的轉化與守恒定律等，教學內容具有靈活性強、綜合性強、能力要求高等特點，不但要求學生記住公式，還要求學生注意公式的使用條件，如功的公式只適用于恒力做功，而求變力做功時要運用動能定理，并綜合本章知識與牛頓運動定律、圓周運動、動量守恒定律等。當教師明確各知識點的教學要求后，可讓學生逐一攻破每個知識點，并輔以相應練習題目進行針對性訓練。這樣可讓學生打牢基礎，并為綜合性訓練做好準備。

二、高中物理教學中學生提問能力培養措施

1.豐富學生知識，培養學生提問能力

教師針對高中生提問素質的培養，要能從不同的教學角度進行思考，針對學生提問能力薄弱的問題，需要豐富學生的知識結構，讓學生對物理知識學習能夠產生深刻的印象，才能真正有助于提高學生物理知識學習的能力水平。物理知識的嚴謹性以及邏輯性特點是較鮮明，在實際物理課堂教學中，需要從提問能力的培養方面加強重視，通過完善學生的知識結構，這對提高學生提問的能力素質能發揮積極作用，教師要結合具體的課程教學內容進行優化完善設計[1]。

2.創新提問方式，提高提問質量

教師在物理課堂教學中為學生講述物理知識的時候，需要從創新的角度出發，突出學生在課堂中學習的積極主動性，通過對學生提問能力的培養，結合物理教學的內容優化設計教學的內容，這對高質量地實現教學目標發揮積極作用。改變學生提問方式是比較重要的，物理學科的學習過程中需要學生有嚴謹的邏輯思維以及抽象思維作為支撐，學生在物理知識學習的時候，在學習“熱力學第一定律”的知識點中提出了這樣的問題：影響物體內能增加的條件有什么？教師可以鼓勵學生提出問題，并由其他學生進行回答，改變提問的方式，調動學生提問的積極主動性，這對提高學生提問的質量也有著積極作用。

三、高中物理教學中學生創造性思維培養的策略

1.提升創造性思維培養的意識和能力

高中物理教師在實際教學的過程中需要對傳統教育模式存在的不足進行正確認知，積極轉變自身的教學思想。創造性思維是當今時代學生學習需要具備的重要思維能力，幫助學生真正做到學以致用，突破自身一些慣性的思維，對物理知識產生新穎的見解，促進學生積極主動地進行物理知識的探索和研究，通過創造性思維不斷的假設、邏輯推理、實踐驗證，對教材物理知識進行真正的理解和應用，加深對物理實驗和理論知識的記憶。教師要采用多種有效的教學策略，促進學生在課堂學習中的思維活躍起來，利用未知的物理知識和學生的好奇心，激發他們對物理知識探究的興趣，無限度地激發學生的思維。一方面，學校要加強對教師的培訓，及時更新教學的知識儲備，提升教師自身的教學能力，轉變他們的教學思想，可以搭建教學經驗交流平臺、組織創造性思維培養策略的會議探討、邀請專家舉辦講座，為教師提供學習的機會等多種方式，促進教師能力的提升。

2.不同階段采取不同的復習策略

一般來說，高一、高二年級的階段性考試所涵蓋的知識面較窄，難度不大，但涉及的內容比較細碎，重點考查基礎性內容，從而為高三總復習做準備。因此，高一、高二年級的物理階段性復習要解決的是知識的系統性問題，要讓學生深刻理解知識，并牢固掌握、靈活運用。教師可引導學生關注細節，明確自己的薄弱環節，對掌握不扎實的知識可及時進行“補救”。學生的復習要有側重點，教師也要圍繞側重點進行講解，從而全面提升學生的階段性學習成果。高三年級的診斷考試內容綜合性比較強，對學生知識掌握的熟練程度要求較高，而且題目所涵蓋的知識面也比較廣，有的題目會綜合考查多個知識點。因此，這一階段的考試有利于提升學生的個人能力。針對高三的階段性考試，學生要明白這樣一個道理，即每一次考試都是在高考前鍛煉自己的機會，所以一定要調整好心態，積極迎接挑戰。教師在指導學生復習的過程中要注重總結和歸納，并通過講解綜合性較強的經典習題，傳授相應的考試技巧[2]。

四、結束語

考前復習是有方法、有策略可遵循的。因此，教師要全身心地投入到教學中，以學生為中心，靈活運用教學規律，科學實施教學方法，既狠抓基礎，又大膽創新，不斷激發學生的學習積極性和主動性，從而讓學生在思考和探究中掌握知識，提高個人物理學習能力，并不斷提升其物理學科核心素養[3]。

參考文獻：

[1]劉暉.高中物理教學中學生創造性思維的培養[J].發明與創新（職業教育），2021（5）：72+74.

[2]馮清元.做好高中物理階段性考試的復習工作研究[J].成才之路，2021（14）：94-95.

[3]李大俊.高中物理教學中學生提問能力的培養策略[J].新課程，2021（18）：97.

（作者單位：中央民族大學附屬中學呼和浩特分校010020）