核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學(xué)問題及其優(yōu)化策略探討

華華

摘要：伴隨著國家教育事業(yè)的不斷改革和創(chuàng)新，核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵性的內(nèi)容也被有效地提出，這也給國家教育事業(yè)帶來了很大的挑戰(zhàn)。音樂核心素養(yǎng)的提出，同樣把高中的音樂教學(xué)推向了一個新的高度，對高中音樂教學(xué)提出了新的要求。高中音樂素養(yǎng)主要就是以鑒賞教學(xué)為主，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，加工音樂學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳返慕虒W(xué)目標，準確地定位音樂教學(xué)。高中音樂教學(xué)目標就是不斷地提升學(xué)生對音樂的鑒賞能力和認知的水平，然后逐漸培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；音樂教學(xué)；問題；優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0123

核心素養(yǎng)是指學(xué)生所具備的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品質(zhì)和能力，是新時期社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的重要途徑和方式，也是學(xué)生發(fā)展核心素質(zhì)的重要組成部分，所以音樂課堂要積極開展學(xué)生的素質(zhì)教育課堂。因此，高中音樂教師要根據(jù)音樂核心素養(yǎng)特征，為高中生設(shè)計出適合教學(xué)的方案，讓學(xué)生在學(xué)習音樂的過程中既可以提高其音樂的水平，又可以更好地培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的音樂發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)背景下高中音樂教育存在的問題

1.不重視音樂教育

很多學(xué)校都會把重點放在應(yīng)試科目的教學(xué)中，對于音樂這種非高考的科目并不重視。很多學(xué)校并不關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，只關(guān)心學(xué)校的升學(xué)率。所以很多主科（語文、英語、數(shù)學(xué)）就會占用音樂課的教學(xué)時間，學(xué)生為數(shù)不多的音樂課很難得到保障，這也嚴重影響新課程的教育改革對學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。很多學(xué)校認為音樂課不重要，設(shè)立也是為了應(yīng)付檢查，還有部分音樂教師缺乏敬業(yè)精神，也不認真?zhèn)湔n[1]。從而導(dǎo)致音樂課的教學(xué)目標沒有辦法及時完成，所以學(xué)生的音樂素養(yǎng)也就沒有辦法培養(yǎng)起來。

2.音樂的教學(xué)內(nèi)容缺乏

因為學(xué)校的不重視，音樂教師的不敬業(yè)，所以對待音樂課，最多的就是放幾首音樂給學(xué)生聽，然后自習。有的學(xué)校甚至沒有音樂書籍，有音樂書籍的也就只有《音樂鑒賞》這門課程，已經(jīng)不再符合新時期學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)的要求。音樂內(nèi)容的缺失，不僅不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習音樂的欲望，反而會覺得特別無聊，因此，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3.教學(xué)模式和教學(xué)方式不當

學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高是實施素質(zhì)教育的重要方式。在核心素養(yǎng)背景之下，學(xué)校也開始注重學(xué)生的音樂素質(zhì)教育，所以很多學(xué)校的音樂課堂都引進了先進的多媒體教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，只為提高學(xué)生的音樂素質(zhì)教育。但是不合理地使用多媒體教學(xué)設(shè)備也不會給學(xué)生的音樂教育帶來積極的作用，很多音樂教師會利用多媒體來教學(xué)生演唱歌曲，這樣不利于學(xué)生對音樂的情感體驗[2]。所以，教學(xué)的模式和教學(xué)的方式的不當，也不會使學(xué)生的學(xué)習得到有效發(fā)展，從而無法實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提高。

4.師資力量不足

很多學(xué)校受到應(yīng)試教育的影響，文化課的教師安排的很多，藝術(shù)課的教師安排的就很少，其中音樂教師更是甚少。在很多情況之下，一個音樂教師要帶很多班級，甚至一個星期都會被安排得滿滿當當?shù)?，這樣就導(dǎo)致音樂教師的教學(xué)任務(wù)過于繁重，不僅會在一定程度上嚴重影響到音樂課的教學(xué)質(zhì)量，還會導(dǎo)致音樂教師沒有過多的精力去培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛。還有就是音樂不是應(yīng)試的考試科目，所以很多學(xué)校都僅僅只是有一個形式，而重點培養(yǎng)基礎(chǔ)課堂，忽略音樂課堂，這也是音樂教師短缺的重要原因。

二、高中音樂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)教育的優(yōu)化策略

1.積極改進學(xué)科的設(shè)計

想要在音樂課上實現(xiàn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨立的魅力人格，音樂教育工作者就必須要注重音樂課堂藝術(shù)的重要性，積極鼓勵學(xué)生主動參加實踐活動，在美感體驗中感悟現(xiàn)實生活，勇敢地走出思維局限，要時刻記住感情的交融才是音樂教育的核心。音樂教師要不斷地擴展學(xué)生對音樂的認識，引導(dǎo)學(xué)生要有創(chuàng)新思維和音樂鑒賞的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，這是時代的發(fā)展的必然趨勢，也是音樂核心素質(zhì)教育的核心成果。

2.尊重學(xué)生的個性化需求

高中生是一群有著自己思想的個體，他們的個性化差異在這個時期表現(xiàn)得特別明顯。音樂課堂的素質(zhì)教育應(yīng)該是面對全體學(xué)生的教育模式，要不斷地挖掘?qū)W生的潛力，尊重學(xué)生的個性化裝扮。音樂教師要及時觀察學(xué)生的要求，及時做好調(diào)整，要靈活地運用教學(xué)模式，要制定個性化的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到音樂的魅力。例如，教學(xué)《茉莉花》時，音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象一片又一片的茉莉花，然后再教學(xué)生唱這首歌[3]。從情境中對學(xué)生的素質(zhì)教育進行培養(yǎng)，塑造學(xué)生健全的人格。

3.引導(dǎo)學(xué)生放飛自我

注重學(xué)生核心素質(zhì)教育的培養(yǎng)，可以有效地調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習積極性，讓學(xué)生感受到不同的音樂風格帶來的感受也有所不同，帶領(lǐng)學(xué)生在不同的領(lǐng)域中放飛自我，盡情地展現(xiàn)自身的價值，要不斷地將音樂精神深入學(xué)生的內(nèi)心世界，從而激發(fā)學(xué)生的無限智慧。

4.重視對音樂教師的培養(yǎng)

音樂雖然不是應(yīng)試科目，但是對于學(xué)生的素質(zhì)教育有至關(guān)重要的作用。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和多音樂美感的重視，也可以培養(yǎng)學(xué)生感情世界的豐富多彩。所以，學(xué)校要重點培養(yǎng)音樂教師[4]。只有得到學(xué)校的重視，音樂課堂才會盡心盡力，學(xué)生的音樂素質(zhì)教育才會提升到一個新的層次。

三、總結(jié)

如何提高高中生的音樂核心素質(zhì)教育，這需要學(xué)校和音樂教師不斷地探索和研究，深度整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，要學(xué)會利用新型的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營造良好的藝術(shù)學(xué)習的氛圍。只有這樣，音樂教學(xué)才會更加有意義。

參考文獻：

[1]鄭恒林.核心素養(yǎng)背景下的高中歌唱教學(xué)探索[J].當代音樂，2021（4）.

[2]薄海萍.核心素養(yǎng)背景下高中音樂課堂教學(xué)策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（2）.

[3]李慧華.核心素養(yǎng)背景下高中音樂課堂教學(xué)研究[J].黃河之聲，2020（9）.

[4]趙婉玲.核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學(xué)策略研究[J].科普童話，2020（15）.

（作者單位：江蘇省高郵中學(xué)225600）