插敘，讓習作內容更充實

技法導入

插敘是指在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的回憶或故事的敘述方法。

有以下幾種方法可供同學們借鑒：

1.直接插敘法

即直接插入文字進行敘述、介紹、說明，而不借助作品中的任何人的口述或聯想。直接在文中插敘一件事，多用“原來”“過去”“曾經”等表示時間概念的詞來引入插敘的部分。如林海音在《爸爸的花兒落了》中，就有這樣一段：“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業典禮的時候，我代表全體同學領畢業證書，并且致謝詞。我問爸，能不能起來，參加我的畢業典禮？六年前他參加了我們學校的那次歡送畢業同學同樂會時，曾經要我好好用功，六年后也代表同學領畢業證書和致謝詞。今天，‘六年后’到了，我真的被選做這件事。”作者借用“昨天”“六年前”“六年后”等表示時間的詞語，插入一段自己的回憶，表明時間流逝得很快。

2.人物語言插敘法

即通過作品中的人物，以自己或旁人的語言（對話、獨白等）來進行插敘。主要有兩種表現形式：一種是轉述人物語言，一種是直接引用人物的話。如《秋天的懷念》中這樣寫道：“后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：‘我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……’”文中兩處轉述人物的語言進行插敘，表達了作者對母親的萬分愧疚。

3.人物心理插敘法

即通過人物的回憶、思念、想象等心理活動來進行插敘。如《羚羊木雕》中：“我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。他們不知道，萬芳是個多么仗義的好朋友……”這一段借人物的心理活動插敘了作者與萬芳上幼兒園時發生的故事，展現了兩人間的純真友誼。

在插入敘述的時候，同學們要注意以下幾點：

（1）用好過渡句，使插敘的片段銜接自然。即在插敘片段的前后，各加上一個恰當的過渡句，把文中的主要內容與插敘的片段緊密地聯系在一起。插入的內容一定要與主要內容承接自然，不能有斷裂的痕跡。

（2）語言要簡潔，插入的文字不要過長。插敘不是敘述的中心，而是為中心服務的一個片段;且前后銜接要自然，界限要分明。插敘完后，要回到原來的敘述線索上，不要脫離原來的敘述線索而發展成另一條線索;更不能節外生枝，成為文章的游離部分。

（3）插敘的內容只是和原來的敘述相關，但不能相連，相連就成了倒敘;但也不要把它寫成倒敘的分敘。

我寫我秀

陪伴，讓歲月多了一份幸福

◎張歆然

羅曼·羅蘭曾說過：“幸福，是一種靈魂的香味。”

當晨曦的第一縷陽光透過玻璃，散入屋中，越過一旁的吊蘭落下斑駁碎影，伴隨廚房中火苗躍起的一瞬間，我便知道，外婆又在為我們做愛心早餐了。在絲絲香氣里，周末的第一天拉開了序幕。

外婆將一碗熱氣騰騰的面條端上桌，遞到我的面前，舒展開深壑似的皺紋，猶如一枝傲立于瑟瑟秋風中的菊花。一只蒼老而又有力的手輕輕地拍了拍我的頭，溫聲道：“面煮好了，快吃吧。”

這是一碗色香味俱全的面，一個金黃的荷包蛋，一點兒肉沫，一些青菜，以及根根分明的面條，令人大清早感覺食欲大開。我迫不及待地夾起一撮面條，大口大口地吃了起來。

“那個，你晚上也來這兒吃嗎？”外婆問道，言語中竟有一絲盼望。

“不了不了，我打算和同學們出去吃。”

“哦，這樣啊。”一絲失望劃過外婆的眼底。我不由得愣住了，透過面條殘留的熱氣，我不禁思緒萬千。

小時候的我總喜歡纏著外婆，聽外婆從干癟的嘴里唱出鄉音濃濃的童謠。那時的我，認為外婆做的面條就是這世上最好吃的東西。如果說小時候的日子如淡雅的水墨畫，像舒緩的小曲兒;那么長大后，則加重了它的色調，調快了它的旋律。

細細一想，如今的我剛步入中學，每天不是繁多的功課，就是上不完的補習班。一到周末，有空閑也用來與同學玩了，陪伴外婆的時間少之又少。如果說生活是調色盤的話，那么我每天只是涂抹自己單一的顏色，與外婆相處的時光逐漸被遺忘在腦后了。

“外婆，今天晚上我不和同學出去吃了，他們沒空！”我突然懂了什么，連忙說道。

“嗯，外婆今晚給你做紅燒肉吃！”

陽光灑進屋里，彌漫在空氣中，有一股淡淡的香味，是面條的香味，是紅燒肉的香味，是靈魂溢出的香味。

望著外婆舒展開的笑顏，我不由得開口：“陪伴，讓歲月多了一份幸福。”

（江西奉新縣第四中學初一·14班）

教師點評

巧妙插敘，過渡自然。習作圍繞外婆給“我”做的一碗面展開，借助表示時間的詞語“小時候”，為讀者展示出小作者兒時的一段美好時光，字里行間，表達了他對童年的懷念和對外婆的敬愛，令人回味。

引用名言，語言靈動。首段引用名言“幸福，是一種靈魂的香味”，使習作更富文采，激發了讀者的閱讀興趣。小作者選取和外婆在一起的美好時光，用質樸的語言娓娓道來，讓我們感覺閱讀的時光仿佛都慢了下來，足見小作者對生活的敏銳感知力。

（王紀金）