關注個體差異　綻放個性光芒

邵馨漪

【摘 ? 要】 ?學生是語文學習的主體，但由于先天、后天諸多因素造成個體之間的差異。正視、順應、尊重學生的個體差異才能讓習作教學行之有效。本文以部編版三年級下冊“習作6”為例，談談如何基于學生的個體差異展開語文習作指導，讓學生的語文素養得到真正的發展。

【關鍵詞】 ?個體差異;習作教學;有效性

《小學語文新課程標準》中指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神……”教師開展習作教學時要從學生的角度出發，讓不同層級的學生都有內容可寫，有方法可循。與此同時，還要充分發揮教師的教學機智，敏銳地捕捉住學生在寫作教學活動中表現出的閃光之處，并能讓學生勤于思考、樂于接受。部編版三年級下冊“習作6”的內容是寫寫那些有特點的人，意在引導學生通過習作，使特點得到發現，個性得到張揚。

一、喚醒記憶——迥然吾亦見真吾

有效的習作教學應以學生的生活為藍本，教師要積極引導學生關注生活，構建易于動筆、樂于表達的情境，這樣才能讓文字迸發出真情實感。而在這過程中，首先要解決的是“寫什么”的問題，寫作水平較高的學生能很快對素材進行整理羅列，而相對遜色的學生可能是愁眉不展，或是人云亦云。基于這種現狀，首先要讓學生有興趣去動筆，其次是要喚醒學生的生活記憶，調取、篩選出與習作相關的素材，當學生都能關注到身邊人的與眾不同，感悟到他別具一格的價值時，就能激發寫作靈感。

結合本次習作的特點，上課伊始，教師就以照片形式展示精彩的瞬間，并鼓勵照片主人大膽地站起來，介紹他在干什么，最大的特點是什么。接著對所出示的照片進行分類，旨在發現“特點”不單單指“特長本領”，還可以指“美好品德”，這都可以投注筆墨。這樣一來可以激趣暖場，借真真切切的照片引導學生發現身邊那些人的“與眾不同”，激起習作的熱情，努力做到了作文生活化，生活作文化。二來可以打開思路，告訴學生有特長的可以寫特長，沒有特長的可以寫寫品性。這就解決了一部分學生感覺沒有東西可寫、無從下手的煩惱，從而拓寬了學生的思路。

二、品評例文——未成曲調先有情

因人而異的習作教學要站在學生的角度，架一把“梯子”，讓不同層次的同學都能攀爬。“習作6”的文本中，提供了一些詞語，教師就地取材，靈活地對《“昆蟲迷”表哥》進行加工，出示語段一：我的表哥是“昆蟲迷”，在家里養了各種各樣的昆蟲。出示語段二：我的表哥是“昆蟲迷”，在家里養了各種各樣的昆蟲，一次為了了解蟬發聲的原因，爬樹摔得一身是傷。對比性的閱讀中，立馬可以發現同樣是寫癡迷昆蟲。語段二能借助具體事例，表現表哥哪怕自己一身是傷也要一探蟬的奧秘。這看似簡單的梯度設計，其實是將文本進行創造性的利用，讓不同層次的學生都能有所發現、有所領悟，哪怕是后進的學生也能豁然開朗：為了將身邊人的特點很好地表現出來，首先要會選材，要選擇一個最具有代表性的典型事例，這樣才更具說服力。

教師以自己的下水文為引領，從學生的視角看問題，俯下身子把學習自主選擇權交還學生，一步步進行比較探究，不僅能讓不同層次的學生思考、接受，還能讓每個學生都有方向可循。

三、書寫真我——低眉信手續續彈

都說“寫”是“會寫”的必要條件。當解決了寫什么、怎么寫的問題后，還是要落實到讓學生實際操練中。在這一過程中，關鍵是要充分尊重學生的學習主人公地位。針對哪一方面的特點？選擇哪一件事例？怎么樣去表現？都要讓學生自己去做主，而不能以教師的情感因素來左右。

學生自主寫作的時候也是教師展開個性化教學的有效時機。教師應在對全班學生的習作狀態有所了解的基礎上，珍視學生獨特的感受，呵護學生的思維意識，讓學生的個性得以充分的發展。當然，在習作過程中有些學生可能會遇到“瓶頸”，這就要求教師提高巡視效率，適時“扶一把”，輔助學生與文字產生思維碰撞，使文章得以順利地寫下去。

四、豐富評價——反復推敲佳句來

從寫作中獲得成功的快感，往往會成為進一步寫作的動力。若一味地以老師的評判為習作好壞的準則，則容易挫傷學生寫作的積極性。所以在評改環節，圍繞“你身邊人的特點是什么？你選擇了什么典型事例？邊讀邊說說自己是從哪方面入手將內容描寫具體的？”這三方面，靈動地將自我評價、學生互評、教師點撥結合在一起，這種循序漸進、逐步深入的評價方式不僅能使習作的修改以一種樂于被接受形態得到呈現，還鍛煉了學生賞析文章好壞的能力，拓寬了學生的思維。

其實，習作評價是門藝術。因為每個學生都是積極向上的生命個體，都期待得到他人的肯定和欣賞。當我們的學生憑借自己的思考和努力完成習作后，渴望得到別人贊賞的情緒會愈發強烈。若教師能順應這一心理，讓學生用自己喜歡的方式去交流分享自己的思想結晶，同時引導他們進行賞識評價，那么學生所擁有的將不僅僅是表現自己的機會，更是獲得了品味成功蜜果的機會。久而久之，就能喚醒不同層次學生的習作潛能，讓他們的習作素養得到最大限度的提升。

讓我們把目光投向每個學生，感受每個個體的差異之美，讓個性的光芒在字里行間流淌，那必將能造就寫作天地的精彩。