核心素養下高中政治校本教材的開發與利用

侯春雷

摘要：核心素養是當前教育教學活動的最終目標，也是促進學生綜合發展的重要途徑。在高中政治教學中，教師應該立足學生的實際情況，將政治教學與學生實際生活、時政熱點、學校特色等結合起來，開發校本教材，從而更好地滿足學生發展需求，促進學生核心素養提升。

關鍵詞：核心素養；高中政治；校本教材；開發

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0004

高中政治校本教材，主要是在教育教學活動中，以教師為主體，結合學校的教學特色及學生特點，開發可以滿足學生發展的教材。校本教材能有效提高學生的學習熱情，推動學生個性發展，有助于學生核心素養提升。高中政治教師在實際教學中，需要根據學生發展需求，靈活地運用各種手段吸引學生的注意力，促使學生可以更加主動地進行知識探索。

一、高中政治核心素養的內涵

高中思想政治學科的核心素養組成部分包含以下幾個方面。

1.政治認同

其主要體現在學科的意識形態中，政治認同為該學科存在的基礎。除此之外，政治認同對學生認同的中國特色社會主義道路進行很好的展現，將學生堅定的愛國情懷和政治立場等進行很好的表現。

2.科學精神

在高中生學習中有效地培養科學精神，能顯著提升他們的獨立判斷能力和辯證思維能力，并能讓學生透過問題的現象看到問題的本質，進而對問題進行有效的思考和解決。與此同時，科學精神對開闊學生視野具有一定的促進作用，能夠顯著提升學生的思維品質。

3.法治意識

在教育社會成員的眾多學科中，思想政治學科較為重要。這門學科起到培養公民法治意識的責任。守法、遵法和愛法等內容在思想政治學科中出現的頻率較高，便于學生養成良好的遵法和用法意識，便于學生對自身行為進行很好的規范，并有利于法治社會的建立和發展。

4.公共參與

高中思想政治這門學科有較多的公共參與資源。在學生參與實踐的環節中，公共參與占據重要地位，教師在指引學生進行社會實踐的時候，應有效培養學生的公共參與核心素養。

二、核心素養下高中政治校本教材開發及利用

1.校本教材開發原則

在高中政治校本教材開發中，必須堅持以下原則。（1）以校本為原則，在進行高中政治校本教材開發時需要對學校的實際情況進行綜合考慮，包括學校辦學理念、師資水平、生源質量、地區資源等，以此確保開發出來的校本教材可以突出學校特色。（2）統籌原則，高中政治教學活動需要圍繞學生的核心素養發展進行，因此在校本教材開發中，也需要考慮到學生核心素養，要統籌規劃每一個模塊，兼顧學生綜合素養，滿足學生發展需求。（3）理論與實踐相結合原則，在進行高中政治校本教材開發時，需要對國家課程教材進行仔細研讀，充分把握教材中的知識點，以具體案例為支撐，發現教材中的知識盲區，以此拓展教學素材，實現理論知識與實踐的良好結合。

2.校本教材內容安排

教師在學生進行教學的時候，是否恰當地安排校本教材內容，對教學效率起到一定的影響。例如，在給學生講解必修一《經濟生活》中的第二單元第六課“投資”時，設計“小鬼當家”這一教學活動，并與教材中的內容相結合，這樣不僅能讓學生很好地了解該部分內容，還能使學生的視野得到有效開拓。再如，在講解“穩健的投資——債券”時，設計相應的教學活動，讓幾組學生清晨在銀行門口用數碼相機拍攝人們購買國債的場面，再將教材中的圖片配合，這樣就很好地沖擊了學生的視覺。之后，教師提出人們為什么清晨排隊搶買國債這一問題，在學生的探討中教師鏈接教材進入第一環節，引入國債概念，讓學生深刻理解國債屬于一種穩健的投資方式，購買國債的優勢和種類等。這一教學活動使得學生對教材內容進行了很好的鞏固，并將知識點落到實處。第二環節為學生探究活動，將班級中的學生根據實際狀況分成若干小組，讓他們自己整理教師提供的企業債券、金融債券和國債等圖片、文字說明等，并做成PPT進行演示，這一環節對學生動手、動腦、捕捉有效信息和總結歸納等能力具有一定的培養作用。拓展知識為第三環節，教師除了給學生講解教材中出現的債券，還應將市場上常見的債券也補充出來，這樣使得學生視野得到開拓。綜合實踐為第四環節，教師指引學生聯系周邊實際生活分析投資理財風險，很多學生都會聯系自己父母的實際投資案例。教師可以讓學生思考“隨著人們生活水平提升，人們手中也有了多余的錢，你能不能根據家里的實際情況，制定一個投資方式，讓家里的錢可以保值增值？”對于這樣的案例，學生會產生一種“當家做主”的感受，會積極地參與到思考中。還有的學生會在課后和父母討論并展示自己的成果，學生可以真正成為“投資者”，設計出更加科學的方案。而這一環節對學生理論聯系實際能力和獨立思考問題能力具有一定的培養作用，并指引學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.校本教材的編寫及利用

在編寫校本教材的時候，與其他教材之間具有一定的差異性，校本教材具有豐富的內容，且地方文化特色較為明顯。怎樣撰寫校本教材，沒有明確的借鑒模式，大家均是處于摸索階段。教師設計相應的調查表，了解學生關注的話題為其中心思想，調查結果五花八門，包含社會熱點問題等。教師對其進行篩查整理，挑出一些與教材內容聯系緊密、最貼近實際生活和學生水平的案例，將其編寫到校本教材中，并隨時隨地進行更新，在使用校本教材過程中獲得良好的效果。依然是采取這種方式，教師可以設計股票、儲蓄、保險等投資理財內容，讓學生給父母合理的投資建議。在高中《政治生活》校本教材中，為了幫助學生更好地理解我國的政治制度，教師還可以組織學生模擬“全國人民代表大會”活動，讓班長作為活動主持人，模擬委員長主持大會，學生可以代表總理進行政府報告，模擬人大代表審議、表決通過議案。在此基礎上還可以引入“聯合國”模擬活動，讓學生可以扮演不同國家代表，進行利益談判。這樣的活動設置，能極大地加深學生對于本節課知識的認知。

總之，高中政治校本教材的開發是立足學校特色及學生發展，既突出了學校的教育特點，也提高了學生的核心素養。因此，在實踐中，高中政治教師必須樹立全新的思想觀念，強化自身專業建設，積極進行校本教材開發及利用，通過多種途徑提高學生的學習欲望，促使學生在主動探索中加深對政治知識的認知。

（作者單位：安徽省肥東縣第二中學230000）