探究初中歷史教學中四史教育的融合策略

王會會

摘要：四史教育，即包括黨史、國史、改革開放史和社會主義發展史，學習四史教育知識能夠使學生正確把握黨和國家所處的歷史方位。對此，本文簡要分析了四史教育的內涵及意義，提出了初中歷史教學中四史教育的融合策略，以期有效培養學生的學科核心素養。

關鍵詞：初中歷史；四史教育；家國情懷

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0013

四史教育包括學習中國共產黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史四項，貫徹落實四史教育能夠引導當代青少年樹立正確的思想觀念，促使青少年具備批判世情、國情、黨情以及正視歷史虛無主義、民族虛無主義的能力，可以根據歷史發展具體情況，總結歷史發展規律，吸取經驗和教訓，增強自身的理想信念，培養愛國情懷，提升綜合素質。基于此，探討初中歷史教學中四史教育的融合策略對于學生學習發展以及歷史教學優化發展具有一定的現實意義。

一、“四史”學習教育的內涵及意義

新時期，將四史教育融入專業課程教學已經成為素質教育改革發展的重要任務。其在初中歷史教學中的融合價值主要體現在以下幾方面。一是有利于繼承和發揚中華優秀傳統文化，提高本民族的文化自信和民族認同感。在歷史學科教學中融入四史教育，引導學生結合課本知識深入學習黨史和國史，使學生在高度自信中樹立民族歸屬感，力求做時代發展的踐行者。二是有利于激發愛國情感和責任意識，培養敢于拼搏、勇于犧牲的革命斗爭精神。歷史教材中蘊藏豐富的文化知識，學生在閱讀和學習過程中，可以深刻體會中國近代化道路的艱難，感悟眾多革命烈士為國家自強獨立所做出的犧牲，引起學生的情感共鳴，凝聚奮進力量。三是有利于拓寬國際視野，形成正確的思想意識，培養學科核心素養。初中歷史教學中有效融合四史教育，除了可以讓學生深入了解本民族的發展歷程，還能拓寬學生的眼界和視野。通過學習改革開放和中國特色社會主義道路發展等知識，學生能夠更加明確未來國家發展要堅持社會發展的一般規律，引導學生樹立正確的價值觀念，從而完成素質教育中立德樹人的教育任務[1]。

二、初中歷史教學中四史教育的融合策略

1.精心確立教學立意，深刻領悟教育內涵

為了有效提高初中歷史教學與四史教育的滲透效果，教師必須從歷史課程教學的實際情況出發，抓住學生的心理特點和學習興趣，將四史教育知識巧妙地融入知識教學的整個過程，讓學生明確不同時期、不同層面的教學立意，深刻領悟教育內涵。一方面，教師要設計合理的教學方案，針對不同階段的教學內容進行科學細致的規劃，使學生在通曉歷史來龍去脈的同時，感悟四史教育內涵；另一方面，教師要盡可能地挖掘歷史教材中的四史教育內容，結合教材進行講解，并選擇具有代表性的四史教育知識內容深入分析，激發學生的求知興趣。例如，在學習《五四愛國運動和中國共產黨的成立》時，教師應使學生明確五四精神對中國共產黨成立的影響，從多個角度解析中國共產黨成立相關問題，讓學生了解中國共產黨成立的思想基礎、階級基礎、組織和干部基礎等三個必要條件，掌握一大召開的主要內容以及中國共產黨成立的歷史意義，體會黨在中國革命事業中作出的偉大貢獻。

2.通過創設學習情境，實現教育有效滲透

“文史不分家”，初中歷史教學也應當尋求歷史文化知識與其他學科知識之間的內在聯系，盡可能在教學過程中創設一些容易調動學生興趣的學習情境，以情境導入形式自然地引領學生進入課堂學習角色。比如，在教《中國人民站起來了》這一課時，由于四史教育與本課時知識內容存在著一定的關聯性，這就需要教師在講解新中國成立歷史知識的過程中，以二者之間的聯系作為教學的出發點，可以在課前播放《義勇軍進行曲》國歌，通過組織學生演唱國歌活躍課堂學習氛圍，激發學生的愛國熱情。接下來，教師可以結合語文教材中的《開國大典》這篇課文，引領學生回顧原文內容，并為學生播放開國大典相關的圖片或者短視頻，營造良好的學習情境，引導學生深入探索新中國成立的歷史意義和基本經驗。

3.密切聯系生活實際，尋找學習內在聯系

加強初中歷史教學與四史教育的融合，要求教師秉承《歷史課程標準》相關規定，將歷史教學與現實生活相聯系，尋找一些生活話題，講述革命事件和歷史故事，引導學生感悟歷史，培養學生的家國情懷[2]。比如，在教《改革開放》一課時，教師可以為學生預留課前學習任務，讓學生結合手中教材或者利用網絡搜集有關改革開放的相關知識，通過查閱資料，引導學生觀察和思考改革開放以來人民生活的變化。同時，教師可以利用相關圖片傳遞教學信息，介紹安徽鳳陽小崗村實行家庭聯產承包責任制后取得的效果，使學生了解改革開放后我國鄉鎮企業的發展情況，正確把握生產力和生產關系之間的聯系。此外，教師應指導學生結合家庭變化，感受市場經濟帶來的好處，提高學生對改革開放的認識。

4.開展多樣化的活動，感觸內化家國情懷

教師在初中歷史教學中盡量避免使用生硬灌輸或者純語言說教的方式，而是要結合學生的心智特點，尋找學生感興趣的話題，多開展一些文化活動，使學生在潛移默化中感觸與內化家國情懷。例如，在教《探索建設社會主義的道路》時，教師可以在教學過程中融合四史教育中社會主義發展史教育內容，指導學生梳理社會主義建設總路線的提出、大躍進和人民公社化運動以及社會主義建設道路的探索及發展相關線索，使學生了解左傾錯誤的具體表現，明確焦裕祿、鄧稼先等人對新中國建設事業作出的杰出貢獻，引導學生深入分析，培養學生辯證分析歷史問題的能力[3]。

三、結語

在初中歷史教學中融入四史教育不僅能夠繼承和發揚傳統，還有利于激發學生的愛國情懷，引導學生在潛移默化的學習中形成正確的思想意識，有效地培養學生的學科核心素養。而達成這一融合目標，要求教師精心確立教學立意，帶領學生深刻領悟教育內涵，通過聯系生活實際，開展多樣化的活動，創設學習情境，實現四史教育的有效滲透。

參考文獻：

[1]陶雪松，忻平.深刻理解和認識“四史”學習教育的重要意義[J].上海黨史與黨建，2020（7）.

[2]趙亞靜.淺析如何將四史教育融入中職思政課堂教學[J].中外交流，2020（16）.

[3]施小燕.初中歷史教學開展家國情懷教育的價值與路徑探析[J].中學教學參考，2021（1）.

（作者單位：甘肅省隴南市成縣店村初級中學742505）