戲劇表演教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

顧娟

摘要：英語(yǔ)在初中教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人們的英語(yǔ)素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，改革創(chuàng)新初中英語(yǔ)課堂教學(xué)勢(shì)在必行。其中，有效運(yùn)用戲劇表演教學(xué)法，能活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，彰顯學(xué)生的主體作用，讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)落實(shí)到具體語(yǔ)境中。本文則初步研究了戲劇表演教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：戲劇表演；運(yùn)用措施；初中英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-0014

戲劇表演教學(xué)是一種有助于提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的科學(xué)教學(xué)途徑。目前在我國(guó)初中英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用還有待提升，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方式單一，內(nèi)容受限，不利于學(xué)生形成和發(fā)展跨文化交際意識(shí)，阻礙了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野。由此可見，研究戲劇表演教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的重要任務(wù)。

一、根據(jù)學(xué)生需求，做好劇本選擇

首先，初中英語(yǔ)課堂的戲劇表演教學(xué)法不能盲目隨意實(shí)施，也不可單一地依據(jù)教師個(gè)人主觀想法設(shè)計(jì)與組織開展，而是要在前期準(zhǔn)備階段貫徹落實(shí)以生為本理念，從學(xué)生的需求出發(fā)做好劇本選擇工作，避免劇本難度過(guò)高引起學(xué)生不自信、畏懼等消極情緒，同時(shí)也避免劇本過(guò)于簡(jiǎn)單難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。其次，教師關(guān)注學(xué)情征求學(xué)生對(duì)劇本的選擇意見，圍繞教材單元主題鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所選劇本進(jìn)行改編創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與參與意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生在戲劇表演活動(dòng)中的主體作用。師生共同完成劇本選擇后，結(jié)合劇本內(nèi)容、角色特點(diǎn)合理分配學(xué)生扮演的人物，此過(guò)程不可強(qiáng)制“要求”學(xué)生必須表演，死板規(guī)定學(xué)生排練任務(wù)，而是需遵循自愿、民主的基本原則，讓學(xué)生一切的學(xué)習(xí)行為均是自身需求的具體體現(xiàn)，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)戲劇表演興趣，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[1]。

例如，在初中英語(yǔ)（牛津譯林版教材）七年級(jí)上冊(cè)Unit 7“Shopping”教學(xué)中，如何讓學(xué)生將課文中的shopping mall，hair clip， wallet，shopkeeper，price等單詞或者固定搭配短語(yǔ)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活購(gòu)物語(yǔ)境中，鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)處理購(gòu)物問(wèn)題過(guò)程的英語(yǔ)使用綜合能力呢？教師結(jié)合七年級(jí)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)情分析，先為學(xué)生提供了三個(gè)“購(gòu)物”主題英語(yǔ)戲劇劇本（PPT圖文并茂介紹），采取公正投票的方法選出最受學(xué)生歡迎的劇目。然后，將學(xué)生合理劃分表演小組，鼓勵(lì)每個(gè)小組按照意愿對(duì)劇本進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，突出小組特色。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生感受到戲劇表演活動(dòng)中自己意愿的重要性，被尊重、被鼓勵(lì)的良好體驗(yàn)感受大大提高了學(xué)生的參與熱情，從而充分投入活動(dòng)準(zhǔn)備、開展等各個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘戲劇表演對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的積極作用。

二、適度給予指導(dǎo)，發(fā)揮教師職責(zé)

以生為本理念下的初中英語(yǔ)課堂戲劇表演教學(xué)過(guò)程，并不是完全放任學(xué)生自由發(fā)揮，而是要教師密切關(guān)注，把握時(shí)機(jī)適度給予指導(dǎo)，合理發(fā)揮教師的職責(zé)作用，引領(lǐng)學(xué)生的英語(yǔ)戲劇表演活動(dòng)高效、健康、規(guī)范地進(jìn)行，以達(dá)到良好的活動(dòng)效果[2]。由于初中生與英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的友人接觸機(jī)會(huì)不多，因此對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化了解有限，自身的跨文化交際能力薄弱，難以靈活使用英語(yǔ)口語(yǔ)提升交流交際水平，容易受中西方文化差異影響口語(yǔ)表達(dá)質(zhì)量。所以，教師在進(jìn)行戲劇表演活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)，可以有意識(shí)地增加這方面的關(guān)注與引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育工作。同時(shí)，利用戲劇表演這一途徑為學(xué)生創(chuàng)造跨文化交際機(jī)會(huì)，消除初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“聾啞英語(yǔ)”不良現(xiàn)象，讓學(xué)生可以結(jié)合掌握的英語(yǔ)國(guó)家民族特點(diǎn)、文化背景等，強(qiáng)化自身的英語(yǔ)交流實(shí)踐能力。

例如，在初中英語(yǔ)（牛津譯林版教材）八年級(jí)下冊(cè)Unit 2“Travelling”教學(xué)中，學(xué)生彩排《威尼斯商人》（作者：莎士比亞）戲劇表演時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人物角色的語(yǔ)言理解不到位，語(yǔ)感掌握不足，情緒表達(dá)走不出漢語(yǔ)母語(yǔ)思維的干擾，對(duì)故事背景了解不充分。此時(shí)，教師及時(shí)為學(xué)生介紹了故事發(fā)生背景，讓學(xué)生深刻分析社會(huì)摒棄的猶太人夏洛克的形象，想象自己在那樣的文化背景下會(huì)怎么說(shuō)？如何做？向?qū)W生說(shuō)明彼時(shí)的社會(huì)特點(diǎn)，在學(xué)生有了文化了解作為基礎(chǔ)后，有預(yù)見性地提出了符合戲劇故事情境的各種社會(huì)問(wèn)題，為經(jīng)典文學(xué)作品的深度閱讀、鑒賞、交流探討創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)條件，同時(shí)也明白了尊重文化差異進(jìn)行跨文化交際的重要意義，提升了跨文化交際意識(shí)與實(shí)踐能力。

三、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，充分挖掘潛能

初中生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與求勝心理，想要在競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)光發(fā)熱，贏得他人的關(guān)注與肯定，教師可充分利用這種心理，在進(jìn)行戲劇表演教學(xué)時(shí)，營(yíng)造積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生聽力能力、反思能力、評(píng)價(jià)能力等綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

例如，教師可以為學(xué)生布置戲劇表演作業(yè)，學(xué)生自行組成表演小組收集劇本，反復(fù)排練后在比賽中呈現(xiàn)最佳舞臺(tái)效果，可為本組表演打分，也可給其他小組表演打分，互相提出優(yōu)化建議，彼此學(xué)習(xí)表演方法，延伸學(xué)生課后的英語(yǔ)戲劇表演活動(dòng)，創(chuàng)新初中生的英語(yǔ)作業(yè)模式，帶給學(xué)生作業(yè)過(guò)程更多輕松、愉悅、新鮮的體驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)教師要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中戲劇表演教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，采取有效措施，不斷提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉蘭.戲劇表演在英語(yǔ)教學(xué)中的合理嵌入探究[J].成才之路，2020，7（21）：80-81.

[2]楊殿卿.英語(yǔ)戲劇表演中運(yùn)用教學(xué)策略的研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020，36（4）：196，207.

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣柳堡鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)225800）