中學語文教學中互動教學法的整合應用

陳祥

摘要：隨著教育事業的發展，初中語文教學提出了新的課堂教學標準。師生互動并不是簡單的教師教、學生學的過程，而是通過語言、情感、知識和心理等多方面的交互，教師與學生是處在同等地位的兩個主體。有效的師生互動有利于活躍課堂氛圍、激發學生學習的動力、提高學生自主思考與創新等綜合能力。基于此，本文對語文教學中的師生互動作了研究。

關鍵詞：師生互動；初中語文；教學研究

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0021

為了達到良好的教學效果，全面提高學生的語文綜合素質與能力，教師應當與學生保持平等的關系，努力創造一個有利于學生自主學習、積極參與的教學氛圍。初中語文的學習難度開始逐漸加大，學生容易在枯燥的學習中喪失興趣。教師的“教”要通過有效的師生互動引發學生的“學”，自主地參與到課堂學習中，重新喚起學習的積極性與自主性。

一、簡單概括初中語文課堂互動教學法應用過程中出現的主要問題

1.互動教學形式的單一僵硬性。師問生答是當前初中語文課堂互動教學的主要形式，然而部分教師并沒有掌握問答教學法核心內容，只是單純地根據語文知識點提出不同的問題，既沒有精確把握問題數量，又弱化了不同問題之間的內在關聯性，造成了課堂提問的隨意性與形式化。

2.互動評價機制的落后性。一些教師要求初中生快速獨自回答問題，甚至根據答案的對錯來表揚和批評初中生，加劇了初中生語文課堂回答的緊張性與排斥性，加劇了課堂提問教學效果與預期目標之間的差距。另外，少數教師缺少點評總結意識，沒有對初中生問題答案進行科學合理的分析與評價，造成了語文課堂問答教學資源的浪費，加劇了初中生語文知識結構的零散化與語文教學活動的局限性。

二、提高初中語文課堂教學中互動教學法應用效果的策略

1.活躍課堂氣氛

語文學科的課堂相對比其他學科來說是比較輕松的。但是由于初中階段的學生在課堂上不愿意回答問題的情況，課堂的氛圍并不是十分活躍。師生互動教學模式與語文課堂進行有效的結合，可以提高學生在課堂上回答問題的頻率，活躍課堂的氛圍。學生在活躍的學習氛圍中可以感染周邊的學生更加努力地去學習。語文學科沒有很多需要靈活運用的公式，它更注重的是培養學生的文學素養，不是一朝一夕能夠掌握的知識，而是需要學生腳踏實地高質量地完成教師所布置的每一項學習任務，逐漸提高自己的語文水平。

例如，在教授《從百草園到三味書屋》這篇文章時，可以讓學生回憶自己讀過的魯迅的作品，然后在全班學生面前進行講述，最后由教師自己進行補充總結。在這樣通過學生講故事，教師進行點評的方法中，活躍了課堂氣氛。學生分享自己掌握的知識，不但可以使學生更加高效地學習這一課，還能使其他同學豐富自己的故事庫，這對于作文的寫作起著事半功倍的效果。在這個過程中，師生互動的方式在無形中也活躍了課堂的氣氛。

2.優化師生關系

俗話說：“嚴師出高徒。”因此，很多教師在大多數情況下扮演的是一種“嚴師”的角色。長此以往，學生對于教師更多的是一種畏懼，在學習和生活上遇到煩惱時便更加喜歡自我消化，而不是尋求教師或者其他同學幫助，這對于學生的成長是很不利的。這并不是否認嚴厲的教師在學生學習上所起到的效果，而是教師需要尋找一個比較適中的方式，讓學生從內心深處喜愛教師，進而喜歡這個教師所教學的學科，這是身為一名教師的人格魅力。在語文教學的課堂上，教師可適當地運用師生互動的教學方式優化師生之間的關系。

例如，在教授《背影》這篇文章時，筆者會留下預習任務：體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法，并讓學生在課堂上進行分組討論。有的學生在預習和討論時出現了疑問，或者思考的方式和教師上課所講的有不相同的地方，這些都需要指明并且解決。教師在課堂的最后可以進行師生討論環節。這樣做不僅可以了解學生的所思所想，有時候還可以糾正自己在教學中的錯誤，更能優化師生關系，使學生覺得教師和學生之間不是一個上下級的關系，而是一種良師益友的關系。

3.深度思考文章

愛因斯坦曾經說過：“學習知識要善于思考，思考，再思考。”這點明了思考對于學習知識的重要性。學生在任何一門學科的學習時都要學會深度思考，這對于學生學習能力的提高起著事半功倍的作用。語文這門學科，學生要重視閱讀能力的培養。因此，學生在學習時要深度地思考文章，這樣才能夠和作者面對面進行交流。對于初中生來說，他們學習的更多是浮于表面的知識，很少思考事物的本質。師生互動的模式能夠幫助學生深度思考文章，以培養學生的自學能力。

例如，在教授《最后一次講演》這篇文章時，筆者讓學生進行自主閱讀，同時為學生準備了一個問題：“聞一多先生在講演中是怎樣揭露反動派的虛弱本質，指出反動派的末日來臨的？”這個問題文中并沒有直接地指出，需要學生在理解文章的基礎上尋找。學生帶著這個問題結合全文思考，提高了學生對于文章的認識程度。文中聞一多先生預言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據呢？文中有相應的回答，學生需要深度地思考文章，最后教師隨機叫學生進行回答。在這個師生互動的過程中，幫助學生深度地思考了文章。

4.完善師生互動評價機制

教師應對初中生互動教學活動中的具體表現進行點評，鼓勵初中生提出不同的問題答案，表揚初中生認真思考與回答問題的行為，通過與初中生共同討論分析的方式幫助初中生認識到其問題答案的合理與不合理之處，強化初中生的問題意識與懷疑意識，在提高初中生自我反思與創新能力的同時，也提高與增進了師生感情。

總而言之，初中語文教學中的師生互動教學方式有著非常多的教學優勢，教師應該在更廣泛的程度上普及這種教學方法，讓更多的教師與學生從中受益。同時，作為初中語文教師，也要在語文課堂上保持嚴謹認真的工作態度，不論在課堂上，還是在課堂下都與學生進行了充分的互動。師生互動的教學方式對學生個人綜合素質的提高有著很重要的影響，對學生其他學科的學習也能起到積極作用。因此，教師要將其利用好，使初中語文的課堂更加豐富與高效。

（作者單位：安徽省蚌埠市五河縣劉集中學233300）