高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

陳宇航

摘要：高中政治教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會思考，告訴學(xué)生正確的人生價值觀，讓學(xué)生了解國家的權(quán)利義務(wù)以及生活常態(tài)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成關(guān)注國家行政動態(tài)的意識以及習(xí)慣。高中政治屬于文科一類，教學(xué)內(nèi)容涉及的知識點比較繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要形成一定的思維方式，畢竟政治的學(xué)習(xí)不是簡單的背誦記憶，而是要學(xué)生經(jīng)過一定的思考深入地理解其中包含的政治文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在高中政治學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自身的思維方式，提高自身的政治文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治；思維能力；教學(xué)方式

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0029

高中政治的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的終身發(fā)展起著不可或缺的作用，如果學(xué)生不進(jìn)行政治的學(xué)習(xí)就不懂得奉獻(xiàn)的精神，就會在長此以往的狀態(tài)中變得只關(guān)心自己。學(xué)生在歷史課的學(xué)習(xí)中知道很多的偉人事跡，而這些偉人無不有著一個偉大的目標(biāo)并且為之奮斗，也就是每個偉人都有一個理想。偉人的理想是怎么樹立起來的？這就與政治有關(guān)。在日常的生活中，很多人認(rèn)為政治是空洞的、是表面的，這些對于政治的理解都是不正確的。明確的政治方向是一座信念的燈塔，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，且使學(xué)生擁有兼濟(jì)天下的責(zé)任感以及正確的人生觀、價值觀，從而使我們的整個社會充滿正能量。本文主要探討了如何在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、提高學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

高中政治的課程內(nèi)容比較繁多，而且傳統(tǒng)的政治課堂比較嚴(yán)肅，很多高中階段的學(xué)生在進(jìn)行政治的學(xué)習(xí)時都會感覺很枯燥乏味，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程中也很難保持注意力，更不要說養(yǎng)成一定的思維能力。教師在進(jìn)行政治教學(xué)的過程中，首先要考慮學(xué)生對于課堂的興趣，通過將課堂上的教學(xué)內(nèi)容與有趣的事物相結(jié)合來激起學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的興趣。當(dāng)學(xué)生對政治的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后，自然可以在政治課堂上保持長久的注意力，從而使學(xué)生在全身心的投入中發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維能力，挖掘自身最大的潛力，提高學(xué)生的綜合政治素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《處理民族關(guān)系的原則》的政治教學(xué)時，教師在課堂開始之前可以先引導(dǎo)學(xué)生了解一些關(guān)于民族的情況，如“同學(xué)們，大家都知道哪些民族？大家都是怎么知道的？你們了解這些民族的哪些風(fēng)俗習(xí)慣嗎？”。高中階段的學(xué)生一般都會對少數(shù)民族有或多或少的了解，針對教師的問題學(xué)生會積極地進(jìn)行回答，在課堂開始時通過這種方式激起學(xué)生對于這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主題的興趣。在后續(xù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生也會積極地對相關(guān)的問題進(jìn)行思考并進(jìn)行回答，在充滿學(xué)生熱情的課堂中可以讓整個課堂的氛圍變得越來越融洽，在這種和諧的課堂氛圍里可以更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合政治素養(yǎng)。

二、增加課堂活動形式的多樣性，提高學(xué)生獨立思考的能力

教師在進(jìn)行政治教學(xué)時要注重增加課堂活動形式的多樣性，增加與學(xué)生進(jìn)行互動的途徑，恢復(fù)學(xué)生在課堂上的主體地位。傳統(tǒng)的政治教學(xué)方式忽略了學(xué)生在課堂上的主觀能動性，沒有在課堂上給學(xué)生足夠的思考時間。一味的填鴨式教學(xué)只會讓學(xué)生變成死記硬背的機器，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時要足夠注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在進(jìn)行政治教學(xué)的過程中，教師可以針對相應(yīng)的案例提出問題讓學(xué)生進(jìn)行獨立的思考并且進(jìn)行談?wù)摚寣W(xué)生在進(jìn)行獨立思考的過程中對自己的思想品質(zhì)進(jìn)行升華，對自己的行為進(jìn)行一定的自省，讓學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展，在提高學(xué)生獨立思考能力的同時提高學(xué)生的綜合政治素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《企業(yè)的經(jīng)營者》的政治教學(xué)時，主要是要讓學(xué)生了解一個成功的企業(yè)經(jīng)營者應(yīng)該具備的各種素質(zhì)以及精神，同時加強學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，提高學(xué)生鑒別是非以及觀察的能力。在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)時，教師可以給學(xué)生分別列舉不正當(dāng)競爭導(dǎo)致失敗的案例和成功的企業(yè)者的案例，讓學(xué)生先獨立思考是什么原因?qū)е逻@兩種不同的結(jié)局，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)交流討論，讓學(xué)生能夠深切地理解其中所涉及的情感、態(tài)度、價值觀等，讓學(xué)生能夠從別人的事跡中思考局部利益與整體利益、現(xiàn)實利益與長遠(yuǎn)利益的關(guān)系以及重要性。如果學(xué)生之間出現(xiàn)分歧，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相應(yīng)的辯論，并最終對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

三、采用多方面的評價機制，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑的思維能力

教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)或者是讓學(xué)生進(jìn)行思考的過程中，學(xué)生可能會得出一些與現(xiàn)有的理論不符合的結(jié)果，此時教師不應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行否定，而是可以讓學(xué)生講講自己為什么會得出這樣的結(jié)論。任何事情都在不斷地發(fā)展，政治也是，可能學(xué)生突如其來的想法是正確的、新穎的、可以發(fā)展的，教師要尊重學(xué)生的質(zhì)疑能力，并且引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑。敢于質(zhì)疑也是學(xué)生的一項優(yōu)點，教師應(yīng)注重讓學(xué)生在敢于質(zhì)疑的過程中提高自身的綜合政治素養(yǎng)。

四、總結(jié)

高中政治的學(xué)習(xí)對于學(xué)生各項素質(zhì)的提高都有著積極的促進(jìn)作用，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在政治課堂上的主體地位。首先，教師在進(jìn)行政治教學(xué)的過程中要注重課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的興趣，盡可能地挖掘?qū)W生的潛力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其次，教師在政治教學(xué)時要注重增加課堂活動形式的多樣性，讓學(xué)生在多種學(xué)習(xí)途徑中提高獨立思考的思維能力。最后，教師要從多方面對學(xué)生進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，提高學(xué)生敢于質(zhì)疑的思維能力，從而提高學(xué)生的綜合政治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹娜.高中政治教學(xué)基于思維能力培養(yǎng)的策略[J].內(nèi)蒙古教育，2020（17）：75-76.

（作者單位：安徽省太和縣第八中學(xué)236600）