初中數學中如何使用生活化進行教學

沈友慶

摘要：隨著素質教育理念的深入實施，教師在日常教學過程中應該更加注重教學內容與實際生活的相互聯系，這樣才能實現對學生綜合素質的培養。眾所周知，數學是一門基礎性的學科，而在以往傳統的課堂教學過程中，對于趣味化學習師生都不太重視，這樣學生在學習過程中基本上處于一種被動化的狀態，學生自己也不能將全部精力投入學習當中，這樣長期下去，學生將失去對學習數學的興趣，對數學知識的學習產生厭倦心理。對此，教師要充分地認識到傳統教學模式的弊端。因此，文章對如何利用生活化對初中生的數學思維實現有效培養進行了分析。

關鍵詞：初中數學教學；生活化；培養；學生；數學思維

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0031

在初中數學課程教學過程中，對學生實施生活化的學習，同時引導學生對初中數學教材中的文化元素實施深入挖掘，以此培養和鍛煉學生的數學思維創新能力，讓學生對數學知識的學習保持足夠的熱情，不斷地實現學生學習效率的提升。筆者在文章中將研究在初中數學課程教學中利用生活化進行有效教學的具體舉措。

一、激發學生興趣

數學這門學科具有一定的抽象性，學生成績的快速提升基于一定的學習興趣，枯燥無味的課堂必然無法使學生的學習興趣得到激發。在數學課堂中，教師可以將數學問題與生活實際相結合，幫助學生從生活中熟悉的事物入手，提升數學學習興趣的同時增進對題目的理解，提高學生對于知識難點的認知程度。

例如，在學習“幾何圖形初步”這一章節時，教師無論利用黑板板演還是投影儀放映都無法將點、線、幾何圖形更加直觀立體地為學生展現，學生無法自主構建幾何思維，在接下來難度層層遞進的課程中，學生對于幾何問題的學習便會愈發吃力。在初次章節檢測中，若沒有取得滿意的成績，部分學生可能會喪失學習幾何圖形的積極性，會想“教師真的適合學數學嗎？”這一問題。當然，踏出“越沒有興趣，數學越難理解；數學越難理解，越沒有興趣”的惡性循環是一個艱難的過程。在這一時期，教師不妨運用生活中的實例為學生講解幾何問題。比如，教師在黑暗的教室中打開手電筒，在學生仔細觀察手電筒光線的同時為學生講解射線的知識原理，并讓學生在日常生活中細心留意身邊的幾何圖形，拉近學生與數學的距離，從而激發學生的學習興趣，有效地提高學生的學習熱情。

二、聯系生活導入，展現數學學科價值

在現實生活中，人們常說：“良好的開端是成功的一半?！倍聦嵰泊_實如此?；诖?，作為一名新時代下的初中數學教師，應懂得在課堂初始環節聯系實際生活導入課題，在開始便讓學生發現數學的學習意義，在課堂上將數學學科價值充分展現，從而營造出輕松愉悅的課堂學習氛圍，使學生產生充足的學習動力，達到優化初中數學課堂教學效果的目的。

例如，教師在引導學習《圓》這一節時，首先，教師對學生說道：“相信大家對圓并不陌生，那么在日常生活中你們都見過哪些圓呢？”由此導入了新課。然后，教師與學生進行了交流探討，使學生深刻感受到圓和實際生活之間的聯系，讓學生嘗試自主對圓進行定義，從而使學生體會到圓的不同的定義方法。之后，教師引導學生利用圓的知識解決了一些實際問題，使學生在此過程中理解并掌握了弧、弦、優弧、劣弧、半圓等基本概念，并且讓學生進一步理解了點和圓之間的位置關系。最后，教師引導學生歸納了學習內容，組織學生交流了學習收獲。這樣，教師通過聯系生活導入，在課堂初始環節展現數學學科價值，使學生有了十分充足的學習動力，從而在和諧課堂氛圍下順利地幫助學生掌握了本節課的重點學習內容，充分達到優化初中數學課堂教學效果的目的。

三、設置生活問題，培養學生的應用能力

眾所周知，學習知識最單純的目的之一便是將其運用在現實生活當中，尤其是對與現實生活聯系極為緊密的數學學科而言更是如此。基于此，作為一名初中數學教師，應知曉設置生活問題在課堂教學中的意義，從而刺激學生的探究欲望，優化學生解決問題的水平，培養學生的應用能力，完成構建初中數學高效課堂的任務。

例如，教師在引導學生學習《隨機事件》這一課時，首先，教師以現實生活中常見的猜牌游戲導入新課，在學生面前展示了四張紅桃A，打亂順序后抽出一張牌對學生提問道：“這張牌是什么A？可能是黑桃A嗎？”然后，教師展示了紅桃A、方塊A、梅花A、黑桃A，打亂順序后對學生提問道：“有可能是黑桃A嗎？”由這兩個小的探究問題引導學生歸納得出了在一定條件下判斷事情發生的結果有三種情況：可能、不可能、一定，使學生了解了什么叫作隨機事件。最后，教師通過一些問題檢驗了學生對知識的掌握情況，有針對性地做了課堂小結，讓學生交流了學習收獲。這樣，教師通過設置生活問題，提高了學生獨立思考的能力，培養了學生的應用能力，切實完成了初中數學高效課堂的構建。

四、強化知識實踐應用

數學與生活化教學的結合，就是要把初中數學教學的內容與學生的生活經驗以及生活常識聯系在一起，盡可能地激發學生學習數學的積極性，通過數學在實際生活當中的應用來吸引學生的興趣，教師也可以通過這個過程提升自身的教學技巧以及整體素質，在師生互利的過程中，學生把生活和學習聯系在一起，充分調動了自身的學習積極性，學會了用自身學習到的知識解決問題，強化了知識實踐的應用，提高了生活能力。

總而言之，數學教學和現實生活是無法分割的?；诖?，作為初中數學教師，必須要認清數學學科的本質特點，從而在課堂上充分落實生活化教學，帶領學生學習具有現實價值的數學知識，培養學生學以致用的能力，實現促進學生全面發展的終極目標。

參考文獻：

[1]胡印林.生活化教學在初中數學中的有效應用[J].數學學習與研究，2018（2）：82.

[2]尤慶林.初中數學教學生活化，讓學生在數學中“享受”數學[J].佳木斯職業學院學報，2017（5）：288-289.

（作者單位：江西省鄱陽縣雙港鎮中心學校333100）