歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

許志達

摘要：中國歷史源遠流長，具有五千年的歷史底蘊，在歷史長河中發(fā)生了無數(shù)動人心弦的歷史故事，這些歷史故事都是中國歷史的瑰寶。因此，在初中歷史課堂上，教師可以通過講述歷史微故事的形式，給學(xué)生增加歷史知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓歷史微故事在教學(xué)中發(fā)揮出它的價值。

關(guān)鍵詞：歷史微故事；初中歷史；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0046

一、歷史微故事的概述

歷史微故事可以將歷史的優(yōu)勢充分地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生從微故事中了解歷史發(fā)展的進程，從故事中學(xué)習(xí)到有價值的歷史知識，了解和掌握歷史發(fā)生的起因、經(jīng)過以及結(jié)果，在趣味性的故事中還原歷史，進而掌握更多的歷史知識，開闊眼界，奠定和沉積歷史文化底蘊。

歷史微故事是從歷史文獻中提取出來的片段，它將一些道理通過故事的形式講述出來，這種方式對于初中生而言，會更容易被他們所接受。其一，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。歷史微故事以其時間短、故事性強、易于學(xué)生接受等特點被教師普遍運用。精彩的內(nèi)容，完全吸引住學(xué)生的注意力。而且通過聽故事，也拓寬了學(xué)生的歷史思維。其二，拓寬了歷史思路。歷史微故事中不僅僅有與歷史有關(guān)的知識，還會涉及其他方面的知識內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于司馬光的歷史時，很多學(xué)生首先會想到司馬光砸缸的故事。因為這是語文課本中曾經(jīng)出現(xiàn)的內(nèi)容，但是對于司馬光編寫的《資治通鑒》就不太了解。這時候，歷史教師就可以通過司馬光砸缸的故事，引出長大后的司馬光如何耗盡一生的精力編寫了偉大的歷史著作《資治通鑒》，讓學(xué)生從司馬光的一生中了解到他高尚的品德、頑強的毅力，從而使這一歷史人物的形象在學(xué)生腦海中變得更為鮮活、立體。

二、歷史微故事的特征

1.真實性

歷史之所以被稱為歷史，就是因為它是真實存在過的。歷史包括很多內(nèi)容，有歷史遺跡、歷史記錄和歷史資料。歷史是一門嚴肅的學(xué)科，它是過去式，不能重現(xiàn)在我們眼前，那么作為一名歷史教師，就要用嚴肅的態(tài)度講述歷史、還原歷史，不能為了吸引學(xué)生的注意力，而夸大其詞，歪曲歷史。歷史微故事用簡短精練的語言、故事性強的講述手法，真實還原了歷史事實，讓歷史知識變得豐富而又緊密。

2.關(guān)聯(lián)性

歷史記錄了人類從誕生到現(xiàn)在的所有歷程，在歷史中發(fā)生的事件都不是偶然的，它都是有緣由和背景的，歷史發(fā)展進程中的事情必然存在某種關(guān)聯(lián)。因此，學(xué)生通過聽微故事，可以對歷史事件進行分析和整理，進而把歷史知識掌握得更加詳細和深入。

3.趣味性

歷史微故事在講述手法上豐富多樣，并且具有高度還原歷史事件的特點。再者，歷史微故事的講述環(huán)境舒適、溫馨，給學(xué)生以輕松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，通過生動形象的語言和精彩的故事內(nèi)容，把歷史情境鮮活飽滿地展現(xiàn)了出來，充分調(diào)動了學(xué)生探索歷史的興趣。

三、歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微故事化解歷史教學(xué)中的重點和難點

歷史教師要充分利用微故事情境，幫助學(xué)生解決在歷史教學(xué)中遇到的重點和難點問題。比如，教師在講“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”時，就可以采用微故事的方法。《辛丑條約》的簽訂，代表中國已經(jīng)完全淪為半殖民地半封建社會。這時候，有些學(xué)生會不理解什么是半殖民地半封建社會，教師就可以給學(xué)生講述這段歷史。首先，教師可以通過多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放一些歷史圖像、歷史建筑等，并且向?qū)W生解釋為什么會在清朝的時候出現(xiàn)西方的建筑，這時候就自然而然地引入“公共租界”這個概念。公共租界是指這個領(lǐng)土仍然是中國的，但是管轄權(quán)卻在外國人手中，這就是所謂的半殖民地半封建社會的體現(xiàn)。通過微故事的講解，學(xué)生理解了半殖民地半封建社會的性質(zhì)，也增加了歷史知識儲備，同時，歷史知識中的重點和難點內(nèi)容也迎刃而解了。

2.通過懸念故事導(dǎo)入新課件

初中生正處在好奇心強、喜歡探索未知領(lǐng)域的年紀，喜歡聽各種懸疑類的故事。教師就可以將歷史故事進行重新的編排，設(shè)置成具有懸念的開頭，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的注意力跟著故事情節(jié)展開。首先，故事的設(shè)置要科學(xué)合理，也就是要尊重歷史的真實性，不要為了故意制造懸念歪曲歷史，這樣就會誤導(dǎo)學(xué)生的認知，進而脫離教學(xué)的本意。其次，教師在改編歷史故事時，要注意故事的教育意義，讓學(xué)生不僅是在聽故事，最重要的是學(xué)習(xí)知識，這樣才能體現(xiàn)出懸念故事在歷史教學(xué)中的價值。比如，學(xué)習(xí)人教版初中歷史七年級（上冊）中的第一章：“中國境內(nèi)人類的活動”時，教師可以從遠古時期的神話故事入手，給學(xué)生講述“盤古開天辟地”“女媧造人”等故事，引導(dǎo)他們思考這些神話故事與人類起源的關(guān)系，從而引出本章節(jié)的課件內(nèi)容。從學(xué)生對這些懸疑故事的喜歡程度上，就能判斷這種教學(xué)形式很適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時，也順利地將新課件導(dǎo)入到課堂中。

3.在教學(xué)中穿插歷史故事

將歷史故事穿插在教學(xué)中，可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生放松緊張的心情。在課堂中穿插歷史故事要注意兩個方面。首先，穿插的歷史故事要有針對性，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。其次，要掌握好故事的穿插時間，不要影響課堂教學(xué)的節(jié)奏和順序。比如，在學(xué)習(xí)《秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固》這一章節(jié)時，教材內(nèi)有很多知識點和歷史人物，單一的講解會讓學(xué)生覺得枯燥并且知識點混亂，因此，教師可以穿插一些歷史故事，比如“荊軻刺秦王”“鴻門宴”“焚書坑儒”等，讓學(xué)生了解那個時代是中國歷史上非常重要的時期，出現(xiàn)了很多重要的事情，每一個歷史事件和人物都對后世產(chǎn)生了深遠的影響。教師可以把這章節(jié)的重要內(nèi)容通過歷史故事的形式講給學(xué)生聽，這樣既有趣又能提高教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

合理運用歷史微故事，對歷史情節(jié)進行合理的設(shè)計，讓歷史微故事成為歷史課堂的一部分，是促進初中歷史改革的重要一步。另外，教師也要不斷提高自身的素養(yǎng)。只有這樣，教師才能把歷史微故事講好，進而提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]董榮.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫：上，下旬，2015（10）：220.

（作者單位：福建省晉江中小學(xué)生示范性綜合實踐基地362251）