動(dòng)感教學(xué)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

周莉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和方法一直以來都是教師最為關(guān)注的。現(xiàn)如今，越來越多的教學(xué)方法涌入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，其中，動(dòng)感教學(xué)的方式取得了很顯著的效果。教師從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，開展動(dòng)態(tài)的、有目的性的教學(xué)，不僅使每一個(gè)學(xué)生都得到了有效的知識(shí)學(xué)習(xí)，而且大大提高了教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的不斷提升。本文針對動(dòng)感教學(xué)視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開了討論和分析。

關(guān)鍵詞：動(dòng)感教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-0059

動(dòng)感教學(xué)是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為目標(biāo)的一種動(dòng)態(tài)式的教學(xué)方式，其以學(xué)生為教學(xué)主體，通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和創(chuàng)造來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)綜合能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。對此，教師應(yīng)注重在動(dòng)感教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。接下來，對動(dòng)感教學(xué)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析做了詳細(xì)的闡述。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)最核心的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，只有對知識(shí)感興趣，學(xué)生才愿意開動(dòng)腦筋，充分激發(fā)自己的思維能力去思考問題，才可以得到能力的提升。對此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的問題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的情境實(shí)現(xiàn)動(dòng)感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思維能力的有效提升。

以部編版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊《認(rèn)識(shí)人民幣》為例，人民幣是每一個(gè)學(xué)生在日常生活中都會(huì)接觸到的東西，這里也包含了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師可以利用人民幣創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，比如，絕大部分的小學(xué)生都喜歡在文具店買文具。教師可以利用這一點(diǎn)，將文具店的實(shí)體圖呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，先給學(xué)生造成視覺上的沖擊，形成情境。緊接著，教師可以將一些文具標(biāo)上價(jià)格，比如“橡皮2元，文具盒6元，彩筆10元等等”。教師可以隨機(jī)分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生不同價(jià)錢的人民幣，然后向?qū)W生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在要在文具店買文具，我想買一個(gè)文具盒和一塊橡皮，你們會(huì)用手中的錢來購買嗎？”這時(shí)就充分激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)字的興趣，引起學(xué)生的思考，如何分配手中的錢來買文具呢？教師這時(shí)可以先向?qū)W生做出示范，比如，“老師可以拿5個(gè)1元和6個(gè)5角來購買想要的文具”，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，看看能有多少種人民幣搭配的方式購買文具，讓學(xué)生在情境中不斷思考，使其沉浸其中，從而在情境中學(xué)習(xí)到關(guān)于人民幣以及數(shù)字加減法的知識(shí)。教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分鍛煉學(xué)生的思考能力，形成有效的動(dòng)感教學(xué)。

二、將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲相結(jié)合，使數(shù)學(xué)課堂更為生動(dòng)有趣，讓學(xué)生動(dòng)起來

動(dòng)感教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生活躍起來，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂都變得生動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，游戲教學(xué)的方法十分符合這一目的。教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲相結(jié)合，使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

以部編版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊《長方形和正方形》為例，教師可以利用剪紙的游戲引入教學(xué)，讓學(xué)生了解關(guān)于正方形和長方形的概念。教師可以先將幾個(gè)不規(guī)則圖形的剪紙呈現(xiàn)在黑板上，然后向?qū)W生拋出一個(gè)問題“大家自己觀察這些剪紙的圖形，有哪些是四邊形？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其進(jìn)行思考。在學(xué)生對四邊形的概念有了解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展剪紙的游戲。比如，教師可以向?qū)W生描繪長方形的特征，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來剪出一個(gè)長方形，然后再引導(dǎo)學(xué)生用尺子量出長方形四條邊的長度，再次提出問題：“同學(xué)們，你們觀察到剪出的長方形四條邊長度有什么特征嗎？”引導(dǎo)學(xué)生一步步了解并掌握長方形圖形的特征。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位開展數(shù)學(xué)解題比賽的游戲。比如，教師可以先向?qū)W生講授長方形和正方形周長的算法，在學(xué)生掌握后，將其分成四個(gè)小組，共同解答黑板上的題目，然后進(jìn)行搶答，哪一組最先回答且回答正確就加一分，到最后統(tǒng)計(jì)，分?jǐn)?shù)最高的小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)思考并掌握長方形和正方形的數(shù)學(xué)知識(shí)，大大提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提升

動(dòng)感教學(xué)重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己進(jìn)行思考并解決問題。因此，教師還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考并且敢于表達(dá)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

以部編版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊《平行四邊形和梯形》中的《平行與垂直》為例，教師可以采取布置任務(wù)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。比如，先讓學(xué)生在紙上畫出任意的兩條直線，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？經(jīng)過探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩條直線不是平行就是相交。這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，將自己不同的想法告訴大家。比如有的學(xué)生就會(huì)問：“我畫的兩條直線沒有平行，但也不相交是為什么呢？”教師這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生將這兩條直線再畫長一點(diǎn)，然后觀察，發(fā)現(xiàn)還是相交，從而引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作來消除心中的疑惑和問題，增強(qiáng)自信心。緊接著，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并且畫出兩條平行線和垂直線，這就給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓其通過交流與合作得到答案，大大提高學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

四、總結(jié)

總之，動(dòng)感教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方式方法，其可以為學(xué)生創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)和思考。教師應(yīng)有意識(shí)地采取措施開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)數(shù)學(xué)綜合能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

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（作者單位：浙江省泰順縣羅陽鎮(zhèn)中心小學(xué)325500）