找準高中數學突破點提升高中生核心素養

傅秀利

摘要：在新課改和素質教育引領下的高中教育教學改革中，培養學生的核心素養和綜合素質成為教學的重點。高中作為學生各項能力養成的關鍵時期，在數學教學中教師需要把握好學生的邏輯思維能力，數學抽象思維、數學建模以及數據分析等多方面能力的發展，通過對傳統教學模式的創新和改進，找準高中數學教學的突破點，提升學生的核心素養和能力。

關鍵詞：高中數學；突破點；核心素養

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0060

在我國教學教學體制不斷完善的情況下，高中數學教學也在不斷嘗試運用多樣化的教學方法來實現學生的全面發展。數學作為一門具有顯著邏輯性和抽象性的學科，通過教師圍繞高中數學突破點的教學，能夠有效地提高學生的邏輯思維能力和數學核心素養。教師對于學生的數學核心素養需要有明確的認知和行之有效的對策，通過針對學生存在的薄弱點實現數學能力的提升。

一、高中數學核心素養的基本概念

高中數學核心素養包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析六個方面，其主要是通過學科教學以及綜合實踐活動的方式進行培養。數學抽象能力一直是教學的重點，是數學的基本思想，也是形成理性思維的重要基礎，反映著數學的本質特征。邏輯推理是讓學生能夠構建數學體系的重要方式，同時確保了數學的嚴謹性。數學建模則是對現實問題進行數學抽象化，通過數學語言表達問題，用數學知識與方法解決問題。直觀想象則是對于幾何以及空間等實物的感知，通過圖形理解解決數學問題。數學運算是數學活動的基本形式，是解決問題和得到結果的重要手段。數據分析則是對整體中有用的信息進行整理和分析。這六大核心素養的培養主要是促進學生在數學學習和探究方面的能力[1]。

當前高中的實際教學中，部分學生在數學學習上存在著較為明顯的問題。首先是數學的思維仍未深入，對于概念、原理、公式等基本知識的認知不夠完善，難以做到知其所以然，因此在實際應用的過程中無法做到舉一反三。并且數學思維尚未成形，這使得在解決問題的過程中，學生存在一定的偏執，導致出現鉆牛角尖等思維阻礙的情況。傳統的教學模式在一定程度上固化了教師和學生的思維，這使得核心素養的發展受到制約。

二、找準高中數學突破點提升高中生核心素養的有效途徑

1.問題導向的探究式課堂

傳統教學模式下的數學課堂是相對枯燥和乏味的，教學內容以原理的講解和題海戰術為主，這使學生的學習興趣和積極性難以得到提升，而在教學中只有學生實際參與到課堂中才能夠有效提升其學習效率。因此，教師應該踐行新課改“以生為本、因材施教”的教學理念，充分尊重學生的教學主體地位，發揮教師的引導作用，通過問題構建探究式的課堂教學模式，讓師生之間和生生之間能夠進行積極的互動和交流，有效地打破傳統教學模式中由于師生地位的不平等以及學生被動學習狀態而導致的思維障礙，從而提高教學和探究的效率。此外，教師在問題探究的過程中還要引導學生通過數學抽象思維進行獨立思考，以邏輯推理的方式進行深層次的探究，讓學生的學習興趣得到有效激發，使得學生主動參與到課堂教學中。可見，師生的雙向互動能夠有效活躍教學氛圍。

2.小組合作的學習模式

興趣作為學生最好的老師，教師在設計問題的過程中不僅要結合教學的內容和目標，同時要充分考慮高中生的年齡特征、認知水平、成長規律以及喜好等特點，設計符合學生實際學情的問題，讓學生能夠通過獨立思考和探究找到答案。這一過程能讓學生收獲學習的自信心和成就感，提高學生的學習興趣和積極性。因此，問題引導下的探究式數學課堂不僅涵蓋與師生的互動，同時要讓學生以小組的形式進行互動。具體地講，教師在進行分組時也采取科學合理的方式。首先要保證不同組之間實力的均衡，其次要將不同性格、學習能力、學習習慣的學生進行組合，以此實現互補。同時，教師設計的問題也可以相對更深層次，通過小組的討論和探究效果顯著高于個人。教師在這一過程中也需要注意引導和巡視，避免學生出現鉆牛角尖以及分心的情況。學習小組也要進行工作的分配，有計算、記錄、檢查、分析等，通過這些任務的分配，不僅保證每個學生都能參與到教學中，同時可以讓學生在這一過程中培育學科的核心素養[2]。

3.情境教學提高學習興趣和應用能力

情境教學能夠通過創設形象生動的情景迅速集中學生的注意力，提高學生的學習積極性。高中學生對于乏味單調的內容都相對抗拒，長此以往甚至會導致學生出現厭學等情緒，這種教學會嚴重限制學生思維模式的發展。因此，教師要積極發揮多媒體教學圖文并茂的優勢，通過視頻、音頻、圖片等形式將枯燥單調的教學轉變為形象生動的內容，讓學習更具趣味性。教師在創設情境時要考慮到高中生的認知水平、生活閱歷以及社會經驗等情況，盡可能地進行生活化，以及降低學生的理解難度，從而更好地將學生帶入到情境中。同時，數學學習本身就是為解決生活中遇到的實際問題，通過情景模擬實際存在的問題。所以，這能夠有效地培養學生的綜合實踐能力，通過數學和生活的交融，能夠逐漸使學生具備運用知識獨立解決問題的能力[3]。

三、結語

總而言之，找準高中數學教學的突破點增強學生的核心素養有著重要的意義。高中階段的學生正處在關鍵的時刻，教師在實際教學中要通過問題導向模式以及情境教學等豐富的手段激發學生的學習興趣和積極性，讓學生能夠主動參與到教學中，以此提高培養其學科核心素養的效率和效果。

參考文獻：

[1]陳冉.找準高中數學突破點，增強高中生核心素養[J].南北橋，2019（16）：170.

[2]郭兆麗.談提升高中生數學核心素養的重要性及措施[J].東西南北：教育，2020（8）：43-43.

[3]楊曉潔.找準高中數學突破點提升高中生核心素養[J].文理導航（中旬），2017（11）：6-6.

（作者單位：浙江省諸暨市湄池中學311814）