“互聯網+”時代高中信息技術教學策略研究

謝芳

摘要：隨著科學技術的日益發展，“互聯網+”時代也逐漸向我們走來。教育的目的是培養人才，為了適應新時代的需要，將“互聯網+”技術與現代教育進行深度融合，不僅能為科技時代提供高技術人才，推動科技發展，也能為國家的建設添磚加瓦。本文旨在探討與研究“互聯網+”技術對教育手段的變革、對課程內容的開發和對教學效果的影響，為日后類似研究提供參考。

關鍵詞：“互聯網+”；科學技術；高中信息；教學手段

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0066

“互聯網+”就是將“互聯網”這一科學技術與傳統行業進行有機結合。在教育領域，就是“互聯網+教育”。信息技術在現如今已經是我們日常生活、學習和工作離不開的技術了，所以掌握信息技術就成了目前教育方面的當務之急。在讓學生掌握信息技術的同時，也要讓“互聯網+”技術走進校園、走進課堂。讓學生能在學習的過程中感受到信息技術的便利與快捷，激發學生對于“互聯網+”的熱情，由此就能更好地提高學習效率，掌握科學技能。

一、搭建平臺，讓“互聯網+”走進校園

通過借助“互聯網+”技術，能改變傳統教學的手段與方式，對學生能夠進行更加個性化的教學，培養多方面的素質與才能。想要實現這樣的效果，唯一前提就是學校要搭建好全方位的信息技術網絡平臺：開發學校信息技術網站、研發或購入學生日常學習平臺，也可借助QQ、微信等第三方信息傳播平臺，將學生的學習全過程都納入信息技術覆蓋范圍。在現代科學教育理念中，考試成績已經不再是教育的最終目的了，學校與教師的職責就是發掘并培養學生的不同才能。

例如，《信息技術》原本的教學方向就是向學生介紹信息、算法與程序等基礎信息技術內容，對于其的應用與實踐都不做過多的講解操作。為了達到更好的教學效果，筆者提供給學生一個實踐主題：為學校圖書館的圖書資源進行數據化管理。先將全班學生劃分為三至四個小組，按照課上所講數據庫建立的六個基本步驟進行實踐。首先是收集需求：本校圖書館管理方面需要對全部圖書的標題、出版社、作者等具體信息進行采集與收錄；再者就是建立數據庫：通過第三方數據庫創設軟件進行數據庫的創立，概念結構、邏輯結構、物理結構的設計，運用軟件提供的語言編制與試運用程序，加上信息的錄入；最后就是數據庫的運行與維護。這樣完整的數據庫實踐操作流程，不僅能夠提供給學生信息技術的實際操作體驗，給予學校日常學習生活的便利，更能帶給學生屬于自己的成就感，讓他們能對信息技術產生更加濃厚的興趣，利于日后的教育培養，提高了教學效率。

信息技術不同往日，再也不是教師與學生心目中原先那個不受重視的副科課程，它是影響日后科技發展的重要學科，也是未來教育領域重點培養的學科。所以，搭建適合學生的學習平臺是學校想要使學生獲得更好發展的必要環節。

二、整合資源，讓信息教育融入課堂

擁有了“互聯網+”技術，就要將其運用到教學中。教師作為學生學習過程中的指引者，要充分借助信息技術輔助教學。在課上，教師可以通過多媒體演示形式進行課程內容教學，課下也通過多方位的信息化手段，對學生的學習全過程進行實時監測與把控。這樣，就能將“互聯網+”技術與教學進行充分融合，最大限度地整合了資源，也給學生營造了一種信息技術學習的氛圍。因此，轉換角色，利用多媒體技術，教師可以通過鼓勵學生自己對課程教學內容進行挖掘與探究，發揮學生的主觀能動性，從學生的角度看待教學，從而為信息技術教學提供更加全面的經驗與方法。

例如，在教授《信息技術基礎》中的“多媒體信息的加工與表達”一課時，教師先從學生在網絡上尋找到的相關內容出發，帶領學生從需求分析、規劃與設計、素材的采集與加工、作品集成、作品的發布與評價這五個內容中體會、了解多媒體作品的誕生過程，加強他們對于制作過程的理解，從而在實際操作中能夠掌握更多的技巧。然后將班上的學生分為三至四組，通過指定不同的主題，讓他們利用課上及課下時間差不多一周的時間內進行多媒體作品的設計與完成。每個小組各派出一名代表對各組的作品進行制作流程的講解與展示，最終在班級進行匿名投票，選出最優秀的一組給予適當的獎勵。

在這個過程中，教師能夠作為旁觀者觀察學生對于信息技術的掌握程度，為日后的教學活動提供不同的教學角度；學生也能夠從“教師講、學生聽”的傳統模式中脫離出來，獨立自主地運用知識進行實際操作。

三、不斷提升，為信息技術教育提供驅動力

科學技術不斷地在發展，因此教育也是要與之同步進行改革的。教育改革的核心動力就在于教師，所以只有教師水平的不斷提升，信息技術教育的進程才會不斷前行。教師要不滿足自己當下的教育水平，要主動地、自發地參加教學水平提升培訓，為推動學校的信息化教育貢獻出自己的力量。在閑時也要積極地將課程資源進行挖掘，拓寬課堂教育的范圍，為學生提供更廣闊的學習范圍與認知世界的視野。

例如，在職業教育培訓中有提到教師需要在課程內容的基礎上引導學生進行思考。在《信息技術基礎》第一節介紹“信息與信息技術”一課中，原本的教學內容就是要求教師向學生介紹信息的定義、特征與影響。但是單純地只講授這個基本概念，無論是對于教師還是學生來說都過于枯燥。于是，筆者就在講解完信息的基本內容后將話題引向了生活中的信息。因為在當今社會信息是無處不在的，學生能從自己的生活出發，對于信息擁有更加深刻的印象與理解。

可見，從實際生活出發，就能拉近課堂教學與學生的距離，通過實際的例子加深他們對于知識點的理解。這樣，既加強了學生自主進行獨立思考的能力，也豐富了課堂教學內容，從而一步一步推動教學內容的改良與發展。

總而言之，信息化技術的不斷發展，推動了教育進程的不斷前進，“互聯網+”技術也無時無刻不在影響人們的生活。對于信息技術教育的加強，不僅僅是為了提高學生的學習能力獲得更好的學習成績與發展，更是要在教育的基礎階段對學生進行信息化思維的培訓與提高，讓“互聯網+”技術的應用與發展融入學生的學習生活中，為他們打開一個信息化的世界，讓他們能夠更好地融入這個社會、融入這個世界、融入這個時代。

（作者單位：安徽省固鎮縣第一中學233700）