分析當(dāng)下初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與教學(xué)方法

劉金二

摘要：信息化技術(shù)已經(jīng)深入人們工作與生活的各個領(lǐng)域，掌握一定的信息技術(shù)能力已經(jīng)成為必要的素養(yǎng)。因此在初中教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為非常重要的一門學(xué)科。但是，當(dāng)前我國很多學(xué)校對信息技術(shù)課程的重視度不足，尤其邊遠地區(qū)學(xué)校還存在教學(xué)條件不能滿足教學(xué)需求的現(xiàn)象。因此，當(dāng)前初中信息技術(shù)課程需要推進教學(xué)改革，認(rèn)清現(xiàn)階段教學(xué)中的各種問題，以提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；改進策略

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0078

新課改對學(xué)生的信息技術(shù)能力有更高要求，注重學(xué)生興趣的提升，要求教育工作者不斷研究信息技術(shù)教學(xué)的手段和方法，將信息技術(shù)課程教學(xué)的實用性和趣味性做到有機結(jié)合。對于信息技術(shù)這一門新興的課程，很多教師了解得很少，不能在實際的教學(xué)過程中熟練地運用各種新型的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，所以有必要對相關(guān)的教學(xué)實踐進行闡述。

一、課時空有其名

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量偏低的關(guān)鍵性問題在于學(xué)生對信息技術(shù)課程的錯誤解讀，導(dǎo)致此問題的很大一部分原因在于教師對信息技術(shù)課程的解讀。部分教師的信息技術(shù)教學(xué)是立足電腦技能的教學(xué)，并不是從信息技術(shù)的大概念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入其中。學(xué)生會因此產(chǎn)生錯誤的學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)為“電腦，自己學(xué)習(xí)就好，會上網(wǎng)、會聊天、會購物、會打游戲……就好”，然而這些并不是信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，他們需要全面參與到理論知識的學(xué)習(xí)中，才能獲得深刻的理解，進而實現(xiàn)高效的操作。但是理論知識的學(xué)習(xí)相對枯燥，很多學(xué)生會表現(xiàn)出“偷懶”的情況，導(dǎo)致實踐操作錯誤百出，綜合能力大打折扣。還有，教師為了省時省力，也習(xí)慣于采用理論灌輸?shù)哪Ｊ剑恍枰獙W(xué)生乖乖坐在那里，進行奮筆疾書的筆記摘抄即可。這樣，學(xué)生的理解能力和操作能力都會受到一定程度的影響。所以，筆者認(rèn)為，只有學(xué)生充分發(fā)揮主體的地位，充分參與到知識的探究理解中，才能明確知識體系中的邏輯性和發(fā)展性，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、教學(xué)方式較為單一

信息技術(shù)是一門興起學(xué)科，針對其教學(xué)體系、教學(xué)方法并不完善的問題，導(dǎo)致教師在開展實踐教學(xué)工作時使用傳統(tǒng)且單一的教學(xué)手段，不能從根本上實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在初中時期，學(xué)生的認(rèn)知能力以及各項價值觀念得到發(fā)展，單純依靠教師講解的方式，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求得不到滿足，逐漸喪失了學(xué)好這門課程的想法，如此惡性循環(huán)，教學(xué)質(zhì)量停滯不前。

信息技術(shù)不同于其他事物，它具有很強的創(chuàng)新精神和實踐能力。它有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情。作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在潛力，鼓勵學(xué)生獨立探索，引導(dǎo)學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)，并且提高學(xué)生合作的機會。例如，在教授PowerPoint超鏈接時，教師可以首先允許學(xué)生演示沒有超鏈接的作品，然后提出以下問題：現(xiàn)在我們一次只能演示一個，然后你能找到一種指定手稿演示的方法嗎？為了鼓勵學(xué)生獨立地學(xué)習(xí)和探究，教師可以組織學(xué)生進行小組探究，讓每個學(xué)生都積極地參與其中。比如有的人討論和嘗試各種制作方法，有的人試著尋找各種有用的信息，其他人使用幫助系統(tǒng)解決問題，在組內(nèi)構(gòu)成團結(jié)協(xié)作的氛圍。最后，經(jīng)過學(xué)生的全力合作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一種有效的超鏈接方式。這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的興趣，而且提高了他們獲取知識的能力。再如，通過學(xué)習(xí)繪圖軟件的知識，可以鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng)作作品；通過教他們將圖片插入文檔中，學(xué)生可以自己創(chuàng)作“帶有圖片的詩”。結(jié)果，許多學(xué)生的作品非常出色，有的學(xué)生作品的新穎程度甚至超出了教師的想象。教師需要不斷地對學(xué)生進行指導(dǎo)和研究，以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，這是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，促進其整體發(fā)展的重要途徑。

三、操作性教學(xué)相對不足

部分教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中，往往是教師在講臺上講課，學(xué)生記筆記，書本教材內(nèi)容講述過多，實踐操作方面受制于時間的因素限制，沒有經(jīng)常性地開展練習(xí)活動，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)手段實踐運用成效相對不足。

信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的是提高學(xué)生解決問題的能力，因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要從這一角度入手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從提出問題到最終解決問題的整個過程。教師可以給學(xué)生提供相應(yīng)的機會，讓學(xué)生利用自己的信息技術(shù)知識經(jīng)驗去解決實際的問題，在實踐創(chuàng)造當(dāng)中體會如何學(xué)習(xí)新的知識和運用已經(jīng)獲得的知識，如此，更有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的成長。比如，在教學(xué)“分析處理表格數(shù)據(jù)”這一單元的內(nèi)容之后，筆者組織學(xué)生進行了一次實踐活動。學(xué)生可以以小組的形式展開活動，每個小組都要自主選擇一個想要調(diào)查的方向。例如“班級里學(xué)生每月閱讀量”“初中學(xué)生每月花費”等等，在確定好了之后，學(xué)生開始實踐操作，通過采訪、電子問卷等方式獲得需要的數(shù)據(jù)，之后再開始制作表格，在圖表當(dāng)中呈現(xiàn)出自己小組的調(diào)查結(jié)果，最后在班級里展示成果，闡述得到的結(jié)論。這樣，學(xué)生就能更加深刻地領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的意義，感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，從而促進學(xué)生信息素養(yǎng)水平的提高。

四、結(jié)語

信息技術(shù)在不斷發(fā)展中，在人們的工作和生活中也越來越離不開信息技術(shù)的應(yīng)用。因此，在初中階段的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)充分受到教師和學(xué)生的重視。針對現(xiàn)階段初中信息技術(shù)存在的教學(xué)問題，教師就需要采取科學(xué)有效的教學(xué)方式進行解決。相信在未來的道路上，初中信息技術(shù)教學(xué)必能夠在更好的教學(xué)策略下更加完善。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省明光市第二中學(xué)239400）