互聯網視域下高中數學教學設計與策略研究

高嬌娥

摘要：隨著素質教育的不斷深入，教育行業運用信息化技術為學生展開授課已經成為普遍現象，其中互聯網視域下的高中數學教學是本文所要探討的目標，那么為什么互聯網模式如此受歡迎呢？這要從靈活性和便捷方面一一道來。互聯網模式切實為課堂質量提供了保障，所以受到教師團隊的推崇。本文結合互聯網視域下數學教學的優勢，論述了互聯網視域下數學教學的設計與策略，希望為教育行業提供一些建設性意見。

關鍵詞：互聯網；高中數學；教學策略；教學設計

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0079

互聯網教學的興起要追溯到20世紀80年代初，歷時已久。這種教學方式是通過計算或者多媒體作為支撐點的。由于素質教育的不斷深入，對高中教學有了新的定義，可以體現在學生與教師兩方面。現在講一下對教師的要求：更新教學觀念和授課模式，必須與時俱進，嘗試各種多元化的方式教學，其中多媒體的應用比較受歡迎；對于學生的要求：學生是祖國未來的“棟梁之材”，現如今社會日新月異的變化，必須要綜合能力具備，才可以滿足社會的要求，往小的方面說，只有真正掌握數學的真諦才能保持好成績。多媒體教學相比于傳統教學優勢明顯，這種課堂氛圍下更加“靈活”，可以讓學生參與進來，產生極大的積極性和興趣。在下文中，以人教版數學教材為例，說明互聯網視域下高中數學教學如何設計和探究。

一、互聯網視域下數學教學的優勢

傳統教學模式枯燥乏味，學生時刻處在被動位置，不能真正參與其中，也可以稱為“填鴨式”教學模式、應試教學模式。雖然在此模式下，比較有針對性，但也過于單一，往往費力不討好，學習效果不盡如人意。在互聯網視域下進行數學課程的設計和實施，便可以解決這些問題，帶動學生全體參與。

其中之一，便是數學理論可以形象化地出現在學生面前，書本上的理論和公式晦澀難懂，而且抽象性很強，如果通過多媒體增加了多元化，自然易于理解。因為多媒體有轉換功能，可以將文字變成活靈活現的短視頻，吸引學生的目光，加深記憶力。其中之二，現如今的新型教學手段，大多與多媒體掛鉤，可提供鋪墊作用。在素質教育大背景下，倡導學生做課堂的“主人公”，如果此時與多媒體結合教學，則會使課堂變得更加活躍、快樂，而且學生可以在輕松的氛圍中掌握知識點，極大地改善死記硬背的現象，在未來的實際應用中也會順暢很多。所以，在新形勢下，使用互聯網教學不失為一種好的辦法，可以逐漸加強師生之間的關系，提高課堂氛圍。

二、互聯網視域下數學教學的設計與策略

1.利用互聯網節約教學時間

高中數學的難度是較大的，相比于初中數學而言根本不在一個層次，其內容抽象、晦澀難懂，對于學生來說在心理上負擔深重。相信學生在翻看高中數學課本以后，便感覺到莫名的壓迫感，知識點實在太多，想要學生接受這堆積如山的知識點，需要教師的不懈努力。在此，可以借助互聯網為學生授課，減少學生的恐懼心理。

例如，在學習《函數的單調性》這一小章節過程中，書本的主要內容是想讓學生了解“增函數、減函數、單調區間”等內容，首先來說這是基礎的，教師要做好這方面的課程導入，然后慢慢引出“增減”函數的證明和判別，要懂得循序漸進，不能操之過急，這樣會導致學生對此章節的掌握不全面。此外，在加深學習目標，向學生傳授函數性質、函數圖像等內容時，便能慢慢地讓學生接受函數的學習。這樣一來，再往回看學習的內容，瞬間不是那么復雜了。其實要掌握的知識也沒有多么難以接受。在使用多媒體教學期間，還可以節省課堂時間，以往口口相傳在浪費大量時間的同時，學生的理解度還不高，切實不盡人心意，但現在卻解決了這些問題。首先，教師要配合教材內容做好課件，再結合多媒體教學加以調整，例如加一些圖片、視頻，指出什么是增函數、什么是減函數等等；接著引入下一部分的內容，讓學生趁熱打鐵；最后，可以引入一些習題讓學生加深印象，或者是為下節課做好鋪墊。當然，教師也要掌控好時間，雖然相比口口相傳節省時間，但也要注意間隔，保持好均勻性[1]。

2.利用互聯網豐富教學內容

互聯網教學之所以備受歡迎，并不是空穴來風，它可以豐富教學內容便是優勢之一。那么，如何將課堂內容變得豐富多彩，是本段所要論述的，可以確定的是圖文并茂不失為一個好的辦法。

例如，在學習《集合的含義與表示》這一章節時，教材中對于集合的描述比較晦澀，其概念學生不易理解，教師可以制作一個短視頻為學生證明集合的各種含義，這樣便可以事半功倍。教材中對于集合的概念是這樣敘述的：“一般我們在研究對象時，可以將對象稱為元素，元素的組合稱為集合。”教師在制作短視頻時，可以將零食作為元素，結合起來則是集合。

3.利用互聯網增加教學趣味性

想要讓學生掌握數學，必不可少的因素是“興趣”，教師在展開教學過程中，一定要注意對學生興趣的激發，一旦學生真正有了興趣，則會主動學習，效果翻倍，比以往的“強行式”灌輸好得多。傳統教學枯燥乏味、局限性較強，現如今互聯網教學的加入方便了很多，基本上學校也能全面提供多媒體教學，而學生也對計算機更加感興趣。教師可以利用這點為學生展開數學授課。

例如，在學習《集合的含義與表示》這一章節時，教師可以制作游戲，讓學生進入通關模式，只是游戲的內容與學習的內容是相一致的，那么在快樂中學習便可以實現[2]。

三、結束語

綜上所述，是對互聯網視域下高中數學教學設計與策略研究的簡要描述。鑒于以上論述，可見互聯網教學存在大量優勢。身為教師要抓住這些優勢為學生打造受益終生的學習環境，本文提供了幾種教學設計，包含以下幾種：利用互聯網節約教學時間、利用互聯網豐富教學內容、利用互聯網增加教學趣味性。

參考文獻：

[1]陳潤熒.互聯網視域下高中數學教學設計與策略研究[D].寧夏師范學院，2020.

[2]李錕，王征，王洪臣，閆占輝.面向高職學生工程實訓教學體系改革探究[J].長春工程學院學報（社會科學版），2020（3）：135-138+142.

（作者單位：湖南省益陽市第十六中學413000）