高中思想政治課教學反思的途徑

康國霞 段玉睿

摘要：在教學過程中，教師對學情的把握、對知識的分析可能符合學生的接受狀態(tài)，便于學生咀嚼消化；也可能不符合學生的接受狀態(tài)，因噎廢食。本文探討了一些教學反思的途徑以提高高中思想政治課的教學效果。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；教學反思；途徑

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0088

反思，即思考過去的事情，從中得到經(jīng)驗教訓。作為一名教師，更需要在教學經(jīng)歷中不斷思考，以獲得更好的教學方法和教學效果。

在2018年新印發(fā)的《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》中，我們發(fā)現(xiàn)一堂有效的高中思想政治課，在教學目標、教師的學科素養(yǎng)、學生的素養(yǎng)等方面均提出了較高的要求。其教學過程不僅僅是對高中思想政治課本知識的簡單傳授，還要更加注重學生參與課堂的過程，以及學生在課堂過程中內(nèi)生知識和學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。因此，教學過程是雙向形成的過程，對于高中思想政治課教師來說，在教學過程中進行反思，通過反思性教學調(diào)整自己的教學活動顯得尤為重要。

進行高中思想政治課反思性教學，不僅能夠促進教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高，而且能夠提高學生的反思性學習能力，提高學生相應的學科素養(yǎng)。這就需要教師根據(jù)一些因素進行教學反思，及時調(diào)整教學方案和教學進度，以便更好地把握教學。本文將從以下幾個方面探討一些高中思想政治課教學反思的途徑。

一、通過對思想政治課教學手段進行反思

如今的教學已不是單純的一本書、一支筆粉筆可以深耕學生的心田。隨著時代的進步，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在各個領域廣泛運用。多媒體已顯示出其強大的傳播、繼承與共享的功能，大眾傳媒能夠最大限度地超越時空的限制，匯集來自世界各地的信息，成為文化傳播的主要手段。廣大教師也需要反思能否靈活運用這些手段，增加自己的課堂容量，豐富教學的方式，引起學生的興趣，對學生潛移默化地影響，促進學生成績和素養(yǎng)的提升。

二、通過對教學目標進行反思

教學目標是每一節(jié)課教師要讓學生掌握的知識以及情感態(tài)度價值觀方面的獲得。我們可以從這幾方面反思教學目標：對新課程標準的指導思想、實施原則進行反思；對班級學生的特點以及能力進行反思；對本堂課教學內(nèi)容進行反思；對教學目標是否進行明確表述進行反思等方面。

三、通過對教學過程進行反思

本文主要從以下幾個方面進行教學過程進行反思。

1.通過學生課堂聽課狀態(tài)反思教學

學生課堂聽課狀況可以直接反映教學效果。如果學生積極參與聽課過程，主動積極地回答問題，這就說明課堂氣氛非?；钴S，教學效果不錯。相反，如果學生昏昏欲睡，說明沒有引起學生的興趣，教學效果欠佳。這種情況下可能是空洞的說教多，理論性太強。針對這種狀況，教師尤其要反思教材與學生實際需求之間的關(guān)系。教師要把深奧的資料通俗化、抽象的資料具體化、理論的資料實際化等，才能使學生愿意理解你的教學。

我們應該都聽說過這樣一句話“好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一”。對于教學，筆者認為“基本知識千篇一律，生動的課堂萬里挑一”。每節(jié)課的知識點其實就那么幾個，如何在課堂上抓住學生，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵。而抓住學生，知識的呈現(xiàn)方式就很重要，這需要教師在課下花大量的時間鉆研教材，精練自己的語言，真正做到從教學技術(shù)到教學藝術(shù)的轉(zhuǎn)變。

2.通過課堂有效提問反思教學

有效的課堂提問是檢查學生知識掌握情況的重要方法。我們可以在課堂隨機提問，引起學生的注意力，也可以在下一節(jié)課提問上一節(jié)課的知識，以便鞏固教學成果。如果學生對提問的內(nèi)容一問三不知，或者答非所問，再或者回答得不全面，說明學生沒有真正掌握知識，抑或說明學生對所學的知識在理解方面出現(xiàn)了偏差。這時，教師可以充分發(fā)揮學生的主體作用，在課堂上教師要講得盡量少，讓學生動口動手動腦盡量多；在每一堂課上都充分思考每一個層次學生的學習需求和學習潛力，讓各個層次的學生都得到提高；引用學生通俗易懂的材料、時政熱點、學生身邊的人物和故事，一方面可以調(diào)動學生興趣以利于學生對知識點的理解，另一方面可以調(diào)動課堂氣氛。

3.通過批改作業(yè)、批改試卷和教學測試反思教學

每節(jié)課都要布置適量的作業(yè)檢查學生學習情況，通過作業(yè)批改，反思學生知識上存在的問題，以便下節(jié)課重點強調(diào)，督促落實。如果作業(yè)是對上節(jié)課知識點的總結(jié)，通過教學反思可以看出學生總結(jié)不全面或者關(guān)鍵詞錯誤的地方，以便于找到癥結(jié)所在，有針對性地開展教學。

測試也是常用的反思途徑。無論是小測試還是階段性考試，都會暴露出學生在知識和做題方法上存在的問題。如：知識點的理解與應用；做題方法的概括與總結(jié)，特別是政治主觀題的答題方法，是否學會粗讀材料與細審設問，是否抓住設問的知識范圍、主體及其他有效信息。

學生的反饋具有層次性和多樣性，我們的教學對象是一群認識水平和理解能力有所差異的學生，他們對于一個新知識的認識和掌握總是存在著不同的層次。在教學過程中，對學生做作業(yè)的情況及考試答題情況進行反思，有利于在備課時判斷學生原有知識、能力之間的差距，把握教學內(nèi)容的難度等，這些都將作為進一步提高教學效果的寶貴資源。

四、通過審視自己的教學心態(tài)反思教學

教師的心態(tài)對教學效果至關(guān)重要。教師心態(tài)平和了，就能心平氣和地對待學生，善待學生的缺點，建立一種和諧的師生關(guān)系，講究批評學生的藝術(shù)，增加親和力，達到理想的教學效果。

當前，各級各類學校各種類型的評比越來越多，高中思想政治課教師應該正確看待這種壓力，不把壓力給自己帶來的不良情緒帶進課堂，面對學生應該堅守初心，教學育人，傳道授業(yè)解惑，不斷地幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀，幫助學生系好人生第一粒扣子。教師是學生成長路上的引路人，師生之間是純粹美好的關(guān)系，教師的辛勤付出必定會深深地留在學生的心田，成為學生終生的榜樣，這是作為教師的榮耀和無上的成就感。

總之，高中思想政治課教師經(jīng)常對自己的教學活動進行反思，能夠在教學過程中以及在與學生的交往過程中少走彎路，從而更好地為學生的發(fā)展服務，提高教學效果。

參考文獻：

[1]張宇云.新課改下的高中政治教學反思[J].考試（教研版），2009（10）.

[2]李治軍.教學反思的問題分析與對策思考[J].現(xiàn)代教育科學，2009（2）.

（作者單位：河南省澠池高級中學472400）