高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的有效應(yīng)用

羅茂康

摘要：新課程改革背景下，如何在教學(xué)工作中提高學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成為教師面臨的一大難題。在這種情況下，啟發(fā)式教學(xué)方法受到了較高的關(guān)注。但是值得注意的是，現(xiàn)階段我國(guó)部分高中生物教師對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方法的關(guān)注較少，并沒有充分認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)方法的重要作用，在實(shí)際工作中不能積極嘗試運(yùn)用該教學(xué)方法，不利于生物教學(xué)水平的提高，學(xué)生的思維能力難以得到顯著的提升。本文對(duì)高中生物教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法存在的問題進(jìn)行了細(xì)致的分析，并提出了幾點(diǎn)有效的應(yīng)用策略，以期能夠?yàn)楦咧猩锝虒W(xué)改進(jìn)教學(xué)工作帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-0125

現(xiàn)階段，我國(guó)高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用水平較低，并沒有充分發(fā)揮出啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)有的作用，生物教學(xué)工作開展情況并不理想。目前，部分高中生物教師逐漸認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)方法的作用，并積極地在工作中嘗試運(yùn)用該教學(xué)方法。但是由于思想觀念、教學(xué)環(huán)境等因素的影響，啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用仍舊存在一些問題，生物教學(xué)水平還有較大的提升空間。在這種情況下，對(duì)高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的有效應(yīng)用策略進(jìn)行研究是十分有必要的。

一、高中生物教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法存在的問題

1.教師對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方法的關(guān)注較少

啟發(fā)式教學(xué)方法出現(xiàn)時(shí)間較短，因此，我國(guó)部分高中生物教師對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方法的關(guān)注較少，并不能認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，在教學(xué)過程中多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，盲目追求學(xué)生生物成績(jī)的提升，忽視了學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.學(xué)校對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的重視程度較低

啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用主要是通過生物實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的。因此，生物實(shí)驗(yàn)課數(shù)量及開展質(zhì)量直接影響啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用效果。現(xiàn)階段，部分高中對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方法的重視程度較低，在實(shí)際工作中對(duì)該教學(xué)方法的宣傳較少，導(dǎo)致部分教師及學(xué)生難以真正認(rèn)識(shí)和了解啟發(fā)式教學(xué)方法，在一定程度上加大了該教學(xué)方法的應(yīng)用難度。而且由于思想不夠重視，高中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)課程安排不夠合理，所占總課程安排的比重較低，在一定程度上限制著啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用。此外，部分高中對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程的投入較少，基礎(chǔ)設(shè)施及相關(guān)設(shè)備不夠完善，導(dǎo)致教師難以順利開展生物實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生難以通過生物實(shí)驗(yàn)提高自身的思維能力[1]。

3.生物課堂教學(xué)氛圍過于輕松

現(xiàn)階段，部分高中生物教師對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)存在一些偏差，在教學(xué)過程中一味地注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，放松對(duì)學(xué)生的限制。這種方式雖然能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，但是由于教師管理工作力度較小，生物課堂教學(xué)氛圍過于輕松，學(xué)生在生物教學(xué)過程中不能自覺規(guī)范自身的行為，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方法的效果造成了一些負(fù)面的影響，不利于高中生物教學(xué)水平的提升。

二、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的有效應(yīng)用策略

1.對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方法給予足夠的重視

新形勢(shì)下，高中學(xué)校應(yīng)提高對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，在積極工作中加大生物教學(xué)工作的投入，為教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法提供可靠的物質(zhì)保障。而且學(xué)校應(yīng)加大對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方法的宣傳，幫助教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和了解啟發(fā)式教學(xué)方法，以此為該教學(xué)方法的應(yīng)用做好鋪墊。

2.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重

在實(shí)際工作中，高中生物教師應(yīng)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生探究能力及思維能力的提升。學(xué)校在課程安排中應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程給予足夠的關(guān)注，并注意完善基礎(chǔ)設(shè)施、采購(gòu)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以此確保實(shí)驗(yàn)的順利開展。例如，在講解人教版高二生物必修三《植物的激素調(diào)節(jié)》一課時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生在熟練掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)比不同光照情況下無尖端及有尖端的胚芽鞘生長(zhǎng)情況來掌握光照、生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，提高學(xué)生在生物教學(xué)中的參與感，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.豐富生物課堂教學(xué)形式

在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法開展生物教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意豐富生物課堂教學(xué)形式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中。在生物教學(xué)過程中，教師可以將啟發(fā)式教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效的融合，并適當(dāng)在教學(xué)過程中加入趣味性的小實(shí)驗(yàn)，以此豐富生物教學(xué)的內(nèi)容[2]。例如，在《光合作用》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前完成對(duì)小植株的種植工作，對(duì)小植株的夜晚及白天變化進(jìn)行有效的觀察，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)的作用。

4.注意生物教學(xué)的漸進(jìn)性

在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法時(shí)，生物教師應(yīng)注意生物教學(xué)的漸進(jìn)性，幫助學(xué)生對(duì)生物知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行梳理，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過層層遞進(jìn)的方式開展生物教學(xué)能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的難度，確保啟發(fā)式教學(xué)方法能夠發(fā)揮自身應(yīng)有的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地提高自身的探究能力及思維能力。例如，在受精作用知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以先對(duì)卵子及精子的特性進(jìn)行有效的闡述，使學(xué)生明確兩者結(jié)合才能形成受精卵，通過簡(jiǎn)單的知識(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)受精作用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠在一定程度上提高生物教學(xué)的水平，在提高學(xué)生生物成績(jī)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是目前啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用還面臨著教師對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方法的關(guān)注較少、生物課堂教學(xué)氛圍過于輕松等問題，對(duì)該教學(xué)方法的應(yīng)用效果帶來了一些負(fù)面的影響。新形勢(shì)下，高中生物教師應(yīng)通過提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重、豐富生物課堂教學(xué)形式等方式提高啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的大幅提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥彪.啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2020（30）：135-136.

[2]李茜.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用策略[J].科技資訊，2020，18（12）：133，135.

（作者單位：廣東省東莞市東華高級(jí)中學(xué)523128）