高中英語教學中情境教學法的有效應用

劉小青

摘要：英語作為高中教育體系中的一門重要學科，在扎實學生英語知識、掌握英語技能和發展學科綜合能力方面具有十分重要的作用。然而，受到教學方式單一、實踐體驗缺乏等因素影響，導致高中英語教學效果不夠理想，也不利于學生英語綜合能力的培養。而將情境教學法運用到課堂教學中，就可以結合教學內容為學生創設相對應的情境，既能夠激發學生學習興趣，又能夠增強學生互動性體驗，并在這一過程中實現學生的英語技能培養，促進學生獲得更好地發展。基于此，對高中英語教學中情境教學法的有效應用進行分析。

關鍵詞：高中英語；情境教學法；有效應用；分析

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0126

伴隨著現代教育事業不斷發展，教師開展教學也十分注重現代化教育思想和教學方式應用，特別是針對高中英語學科教學，要培養和發展學生英語技能和提高學生的運用能力，就要為學生創設相關教學情境，在調動學生思維和激發學生興趣的同時，讓學生獲得更多的實踐體驗機會，并在情境帶領下進行思考、探究、互動和交流，自然而然學生的學科綜合能力也會得到提升[1]。本文聯系高中英語教學中情境教學法運用的重要作用，從趣味情境、問題情境、生活情境等方面入手，對情境教學法在高中英語教學中的有效應用進行了詳細探討，以供參考。

一、高中英語教學中情境教學法運用的重要作用

在高中英語教學中，注重對情境教學法進行應用，可以發揮以下作用。1.豐富學生感官體驗，在高中英語學科中包含了很多知識內容，在實際教學中只依賴教師對這些知識內容進行講述，無法吸引學生關注，也不利于學生理解、掌握和應用。而將情境教學法運用到其中，課堂教學內容就可以以學生喜聞樂見的形式展現出來，在豐富學生感官體驗的同時，進行學習和探究的欲望也會增強。2.發展學生的思維能力，在英語課堂教學中通過教學情境的創設，可以最大化地調動學生的思維和學習積極性，在跟隨情境思考和分析問題過程中，學生思維也會得到進一步延伸，并在解決課堂學習問題中實現英語能力提升，相應地課堂教學效率也會明顯提高。3.實現課堂教學目標，在高中階段開設英語課程，其主要目的是學生可以運用自己學習的知識進行有效交流。而情境教學法在英語教學中進行運用，就可以結合課本教材為學生創設真實互動交流情境，讓學生在情境中展開互動與交流，學生英語表達、知識運用等能力也會不斷提升，進而促進課堂教學目標更好地達成[2]。

二、高中英語教學中情境教學法的有效應用分析

1.創設趣味情境，調動學生學習積極性

興趣是引導學生積極主動參與到課堂教學活動中最好的老師。在開展高中英語教學中，教師也要注重激發學生的學習興趣。在實踐中，教師需要對課堂教學內容進行深度剖析，在準確把握課堂教學內容的基礎上，對學生的實際學情及需求進行了解，然后利用多媒體為學生創設趣味教學情境，以達到吸引學生注意力和引起學生對課堂教學內容好奇的目的，并為課堂教學活動順利、高效開展奠定良好的基礎。以“Music”為例，開展教學之前教師就可以深入學生群體，對學生比較喜歡的音樂進行收集，然后利用趣味音樂情境方式引出課堂教學音樂話題，不僅可以為學生營造良好的學習氛圍，還能夠激發學生對課堂教學內容的學習探索興趣，使課堂教學有條不紊地展開。

2.創設問題情境，引發學生思考和探究

為了充分調動學生學習積極性和保證英語課堂教學效果，在運用情境教學法開展英語課堂教學時，就需要教師對實際教學內容進行認真仔細研究，并在情境創設時融入多個問題，同時將探究性學習、小組合作學習等教學方法融入其中，讓學生有更多思考、合作、討論的機會。在積極活躍課堂教學氛圍下，學生學習積極性和學習效率也會明顯提高，并在問題分析和解決中更加深刻地理解英語知識，學生的英語思維能力也會得到有效培養，并促進課堂教學質量提升。以“Festivals around the world”為例，在教學中教師就可以為學生創設節日情境，并設置“你知道哪些節日？嘗試列舉幾個節日日期、慶祝內容和民俗？”等問題，引發學生思考和探究，然后利用剛過去節日的話題引發學生討論，將節日擴展到外國重要節日。整個過程中，教師可以讓學生以小組合作的形式進行學習、探索和討論，既能夠活躍氣氛，又能夠幫助學生更好地把握課堂教學重點內容，在這一過程中學生的英語思維和能力也能得到有效培養和鍛煉。

3.創設生活化情境，提高學生的英語能力

高中階段對學生開展英語學科教學，其本質目的在于學生能夠準確運用所掌握英語知識內容與他人進行溝通交流。為了促進這一教學目標實現，就需要教師為學生創造更多表達和交流的機會，讓學生在親身實踐體驗過程中提高英語運用和表達能力。在實踐中，教師就可以結合課堂教學內容，為學生創設生活化情境，讓學生在真實情境引導下，誘發學生用英語表達自身所思所想，在不斷互動交流中，學生的英語詞匯、短語等實際運用能力也會明顯提高。以“The Olympic Games”為例，教學中教師就可以利用多媒體，以圖片、視頻等方式向學生展示北京奧運會場景，然后讓學生回憶以往自己參加和觀看的體育賽事，嘗試用英語說一說自己印象最深刻的比賽賽事。為了激發學生的表達欲望，教師可以創設互動性語言情境，讓學生在自由互動中進行表達交流，在互動對話中學生英語語言知識運用能力也會得到鍛煉和提升。

三、結語

情境教學法作為一種有效教學方法，將之運用到英語課堂教學中，可以充分調動學生感官和思維，讓學生跟隨情境對課堂教學內容進行思考和探索，在提高課堂教學效率的同時，實現學生英語綜合能力的培養。在實踐中，教師也要對課堂教學和學生學習實際進行了解和分析，并通過創設有趣、問題、生活等情境方式，引導學生更加積極主動地投入到課堂學習活動中，從而促進課堂教學目標有效實現，也使學生獲得更好發展。

參考文獻：

[1]趙逸群.解析情境教學法在高中英語詞匯教學中的有效運用[J].校園英語（上旬），2017（7）.

[2]傅碧芳.情境教學在高中英語教學中的有效運用初探[J].新東方英語，2019（10）.

（作者單位：福建省南安市寶蓮中學362302）