初中語文閱讀教學中學生的批判性思維培養

杜英俊

【摘 ? 要】 ?提升學生思維能力的重要時期就是初中，在這個時間段，對學生的思維能力進行訓練和培養的優勢是十分重要和明顯的。在初中語文閱讀教學的過程中，初中的語文教師可以將當代教育的趨勢和初中生的批判性思維培養結合起來，針對當前初中語文閱讀教學當中批判性思維的培養目標，提出一些教學策略和解決方法。

【關鍵詞】 ?初中語文;閱讀教學;批判性思維;培養

初中階段對學生的批判性思維進行培養是十分有必要的，言語的表達受到思維的控制，語言表達的內容包含思維，這兩者密切相關，只有在理清事情來龍去脈的前提下，才能保證良好的批判性思維的養成。初中階段，學生批判性思維培養目的是為了后續進入高等學府后可以接受更加系統和專業的教育，因此，在當前的初中語文閱讀教學當中培養學生的批判性思維是非常有必要的。

一、設置疑問，培養初中生語文閱讀批判性思維

學生的思維活躍狀態很大程度上依賴問題的設置和難易程度，初中語文閱讀教學當中設置問題，可以讓學生將學習到的知識更好地轉變為自我需要，以增強學生的學習興趣，思維會因為興趣而活躍。興趣還可以讓學生的思維長時間保持著活躍狀態，保持著良好的狀態進行學習，可以更好地提升學習效率。初中語文閱讀教學中要注重對學生思維能力的培養，語文閱讀的重點是培養學生對閱讀的興趣。初中的語文教師在進行閱讀教學之前，首先自身要充分熟悉和掌握本節課的教學重點，將教材需要掌握的知識點轉變成學生易于接受的知識，這樣既提升了初中閱讀課程教學的質量，也培養了學生的批判性思維。

例如，初中的語文教師可以根據課文內容，將學生日常生活當中經常遇到的事情引入課堂，為學生創設良好的閱讀氛圍。教師進行閱讀教學的過程中，要能夠準確把握學習過程會遇到的重點和難點，假設問題的情境來激發學生的思考能力，學生通過對熟悉的事物產生興趣，也會不自覺進入教師設置的情境當中。如教師可以詢問學生：“假如在路邊看到了一位摔倒的小孩子，你愿不愿意扶起他呢？”學生經過思考會給出自己的答案，這時候初中的語文教師繼續詢問如果摔倒的是一位老奶奶呢，學生們的觀點可能會改變，教師由此引出本節課的閱讀文章《信任》，學生對這樣的話題充滿了興趣，對問題有了自己的想法，就可以通過自身的思考去解決問題。

二、適當引導，培養初中生語文閱讀批判性思維

初中階段的學生大都有著極強的好奇心，也希望得到教師的贊揚，因此初中的語文教師要注意鼓勵學生的批判性思維，鼓勵學生發現問題并且使用自己的方法進行解決。教師在學生解決問題的過程當中進行適當引導，激發學生興趣，增強學生的批判性思維能力。

例如，學生在閱讀《旅鼠之謎》這篇哲理性較強的文章時，進行深層次的理解會比較困難。此時，教師可以引導學生，向學生提問文章內容，引導學生進行思考：北極旅鼠一年的時間可以繁殖九十萬多只旅鼠，那么同學們想想旅鼠的數量多不多呢？學生經過自己的思考后有了結論，教師繼續發問：那么會有一部分旅鼠自殺，旅鼠自殺后整個族群的數量有什么變化呢？學生肯定回答是數量減少。這個時候，教師繼續追問：旅鼠的自殺有什么意義？這樣循序漸進的提問可以幫助學生更好地去理解文章內容，對整篇文章的中心思想也有了自己正確的理解，學生說出自己的思考結果后，教師要注意對這些學生進行鼓勵和表揚，激發學生積極思考，深入閱讀文本，逐步形成批判性思維。

三、革新教學，培養初中生語文閱讀批判性思維

時代在不斷發展進步，學生日常生活中接觸到的事物導致了思想成熟過早，傳統的教育模式已經無法滿足批判性思維對教學活動的要求，因此需要改革。初中的語文教師應當創新自己的教學方法，初中學生的認知能力已經基本成熟，求知的欲望也越來越強大，教師應當鼓勵學生進行閱讀，讓學生喜歡上學習，更加熱愛學習，新時代的教學模式要求將學生擺在課堂主體地位。教師在課堂教學中，要引導學生進行分析和比較，找出問題關鍵，使用相關材料作為依據對問題做出合理回答。

例如，教師在進行《愚公移山》一課的教學過程中，對學生進行提問：“通過學習，你認為愚公是怎樣的人？”許多學生會認為愚公移山的行為對整個生態環境會造成很大破壞，如果不移山，將自己的居住場所搬到山的那邊去，不但方便了很多，也不會對環境造成破壞，更節省了人力、物力，從我們需要掌握的批判性思維的角度來說，這是一個很好的回答，辯證分析了愚公移山的利弊。但是，教師的教學任務中除了培養學生的批判性思維外，還需要將文章的主旨進行升華，讓學生感受和學習愚公堅持不懈的品質，因此，教師要對自己的教學方法根據實際情況進行改進。

初中語文閱讀教學的過程當中，教師要轉變自身的教育理念和教學方法，突出學生的主體地位，培養學生批判性思維的同時，也要引導學生把握文章的內涵和精神主旨，鍛煉學生們的自主學習能力，提升語文教學質量。