插圖輔助：讓小學英語對話教學走向高效

高佳佳

【摘 ? 要】 ?在新一輪教學改革中，教師在注重教學模式創(chuàng)新的同時，不能脫離教材本身，要牢牢抓住教材內(nèi)容，結合插圖幫助學生理解其中的內(nèi)涵，也要善于抓住插圖含義，對教學內(nèi)容進行拓展。課改后的英語教材配備了大量的圖片。其中，諸多插圖都具備色彩鮮艷、圖像生動活潑、內(nèi)容有趣等特點，兼具教學價值和閱讀趣味。因此，教師應當充分認識到教材插圖在教學活動中的重要價值，立足于教材開展多元化的對話教學，培養(yǎng)學生的英語對話興趣。

【關鍵詞】 ?小學英語;對話教學;插圖

教材是教師開展教學活動的主要內(nèi)容來源，也是一種較為重要的教學資源。教材中所包含的知識內(nèi)容、插圖、課后習題等都符合學生的發(fā)展需求，是提高學生知識積累的重要教學工具。就當前的小學英語對話教學現(xiàn)狀來看，不少教師雖然緊緊圍繞教材內(nèi)容而展開教學活動，卻忽視了插圖的作用。特別是受到信息化教學影響，教師依賴于使用網(wǎng)絡資源、電子課件進行教學，常常忽視教材原本的插畫，更不會對其有進一步的價值挖掘。教師要認識到，教材的插圖帶有編輯者的教學意圖，是立足于課文內(nèi)容而選擇的、最能體現(xiàn)教學目標的圖示。開展小學英語對話教學，應深度挖掘教材本身的插畫價值，推動教學活動的順利進行。

一、運用插圖輔助，激發(fā)對話興趣

單詞和語境都是英語學習的基礎內(nèi)容，要學好英語，既離不開單詞的積累，也離不開一定的語境。在英語教材中所出現(xiàn)的插圖，通常是編輯者在基于教學內(nèi)容的前提下所選擇的最符合教學內(nèi)容和語境的圖片，教師可以運用這些插圖為教學創(chuàng)設教學情境，結合學生的生活實際進行內(nèi)容導入，幫助學生更好地理解和積累英語知識儲備。

例如，教師在教學Our school subject時，就借助了教材中的插圖進行了內(nèi)容導入。在正式授課前，教師首先組織學生觀察插圖，并思考：插圖中的人物都在做些什么，猜測他們之間可能會產(chǎn)生什么樣的對話，進而順利引出主題——subject。在教師的引導下，學生通過積極與他人溝通交流，順利地將注意力集中于教學主題，在輕松、愉快的氛圍中激發(fā)了學習興趣，鍛煉了學生的英語對話能力。

二、運用插圖輔助，奠定對話基礎

1.運用插圖輔助，學習英語單詞

如果仔細研讀教材就會發(fā)現(xiàn)，在目前所使用的英語教材中，不少插圖的出現(xiàn)都伴隨著重難點單詞。考慮到小學生的思維習慣，在學生難以理解的位置設計插圖，能夠讓難懂的知識點變得更為直觀、易懂。對此，教師應注重插圖在單詞教學中的重要作用，借助直觀的圖片來解釋單詞意思，提高單詞教學的效果。

例如， “We fly kites in spring”一文中涉及不少有關季節(jié)的詞匯。除了教材中已有的插圖外，教師還會通過網(wǎng)絡尋找與單詞內(nèi)容相一致的素材，爭取做到一個圖片代表一個單詞，以此來幫助學生識記單詞，提高單詞教學的效果。

2.運用插圖輔助，促進整體感知

在開展對話教學時，教師還應注重語言的整體性應用。使用語言進行交流需要遵循一定的邏輯順序，并非想到什么說什么。對此，教師可以借助教學文本幫助學生建立一定的語序邏輯，又通過圖片進行輔助理解，強化學生的語言邏輯，進而幫助學生更好地學會從整體上對語言進行把握與應用。

例如，在教學“Has Amy got a new book？”時，就可以利用教材中的插圖，滲透語言邏輯，組織學生展開對話練習。在正式授課前，教師首先組織學生觀察插圖，鼓勵學生在小組內(nèi)部按照由小到大或從左到右的順序對插圖內(nèi)容進行描述，分享自己從圖中知道的關于Amy的信息。如此一來，學生就形成了一定的敘述邏輯，又在小組討論中取長補短，有效提升了個人的探究能力與合作學習能力。

三、運用插圖輔助，引導對話表達

英語對話考驗的是學生對于英語知識水平的綜合運用能力，不同于簡單的詞匯學習，對話教學應為學生創(chuàng)造更多自主表達的機會。對此，要求教師運用好教材中的插圖，組織學生從簡單的圖片敘述做起，通過朗讀、仿讀、敘述圖片等活動，將對話學習“化難為易”。在插圖的幫助下，學生的英語對話不再是機械化的朗讀與跟讀，而是結合了自己的生活實際，融入了自己的想法，在綜合運用已學知識的前提下而展開的對話。

例如，在教學After school一課時，為了實現(xiàn)對話教學的目標，教師圍繞著教材中的“Read and act”四幅插圖組織學生開展了角色扮演活動。學生在充分閱讀完課文后，又結合插圖內(nèi)容，使用“Why cant …”“Because …”等固定句式組織語言并順利完成了角色扮演。通過這樣的教學活動，學生結合已有的知識進行內(nèi)容編創(chuàng)，在調(diào)動了學生課堂積極性的同時，也提高了學生參與對話的學習效果，有助于學生口語交際水平的提升。

在上述教學案例中，教師正確認識并挖掘了插畫資源，以插圖為切入點對教學活動進行拓展，調(diào)動了學生的思考積極性和對話積極性，讓學生在實踐活動中獲得了知識的綜合運用，推動其對話水平的提升。

總之，在小學英語對話教學中，運用插圖輔助教學，能夠讓學生的英語對話學習更高效，從而有效促進學生英語能力的提升。

【參考文獻】

[1]陳麗紅.小學英語對話教學中插圖的應用策略分析[J].寧波教育學院學報，2019（01）：123-125.

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