“隨手畫(huà)”在小學(xué)美術(shù)課堂中的作用

王奕

【摘 ? 要】 ?隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，當(dāng)前美術(shù)教育更加注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，也不再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，而是鼓勵(lì)學(xué)生隨性創(chuàng)作，以培養(yǎng)藝術(shù)性的發(fā)散思維。本文針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索“隨手畫(huà)”的教學(xué)方式運(yùn)用，意在優(yōu)化教育路徑。

【關(guān)鍵詞】 ?隨手畫(huà);小學(xué)美術(shù);課堂效率;教育作用

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式過(guò)于單一，沒(méi)有依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教育引導(dǎo)。美術(shù)課程是學(xué)生重要的美育基礎(chǔ)，應(yīng)尊重藝術(shù)源于生活且高于生活的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的所見(jiàn)所聞進(jìn)行隨手記錄，并能通過(guò)自身的想象思維自由創(chuàng)作。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有助于啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)智力，同時(shí)也能為學(xué)生提供更加多元化的教學(xué)氛圍，符合當(dāng)前時(shí)代賦予教育的先進(jìn)理念，是學(xué)生今后全方面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)美術(shù)教育肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知美、了解美、欣賞美的教育責(zé)任，而愛(ài)美也是人類的天性，無(wú)論是內(nèi)在美還是外在美，都能給人以身心愉悅的積極感，但是在不同人的眼中，對(duì)于審美有著較大的差異性，在當(dāng)前的教育理念中，老師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美和鑒賞美。小學(xué)生雖然有了一定的認(rèn)知能力，但是缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生打好美術(shù)基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是將學(xué)生固定在統(tǒng)一的框架內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，甚至?xí)?duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。為了更好地提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞及創(chuàng)作能力，需針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行全方位教學(xué)，鼓勵(lì)教師采用多元化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、健康的學(xué)習(xí)氛圍。

二、“隨手畫(huà)”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要作用

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)更加注重理論知識(shí)的教導(dǎo)以及筆法的運(yùn)用，這雖然也是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是小學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性思維和想象能力，實(shí)現(xiàn)充滿想象力的藝術(shù)創(chuàng)作。“隨手畫(huà)”能夠在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，并將相關(guān)的藝術(shù)文化進(jìn)行交流和溝通。“隨手畫(huà)”的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生形成創(chuàng)新精神和藝術(shù)意識(shí)，雖然在初期階段常常給人以潦草的感覺(jué)，但是這正是基于學(xué)生的角度看待事物，同時(shí)也需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步完善自己的“隨手畫(huà)”。教師要通過(guò)自己的理解對(duì)現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)技巧不斷探索，切實(shí)提升自己的教學(xué)水平。“隨手畫(huà)”教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能以較為隨意的方式展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于世間萬(wàn)物的理解，并創(chuàng)作出屬于自己的作品。學(xué)生年齡較小，機(jī)械化、理論化較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而隨意性的繪畫(huà)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)做好鋪墊。

三、“隨手畫(huà)”在小學(xué)美術(shù)課堂上的探索分析

首先，課前準(zhǔn)備是教師基于學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行的信息歸納與總結(jié)，也是為更好地開(kāi)展課堂教學(xué)所做的基礎(chǔ)性工作，一名優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)該充分了解當(dāng)代小學(xué)生的興趣點(diǎn)，并采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式與自身的教學(xué)目的進(jìn)行融合。小學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，很多問(wèn)題需要有針對(duì)性地提出，例如學(xué)生常常在紙上亂涂亂畫(huà)，并沒(méi)有表達(dá)出自身的觀點(diǎn)和意境，這就不符合隨手畫(huà)的教育理念。但是小學(xué)生的接受能力比較強(qiáng)，教師可以為學(xué)生展示更多的“隨手畫(huà)”經(jīng)典范例，讓學(xué)生感知線條與色彩的搭配魅力，吸引學(xué)生的興趣及注意力，并鼓勵(lì)學(xué)生先表達(dá)想法，再落實(shí)到筆觸。

其次，在“隨手畫(huà)”教學(xué)的初級(jí)階段，學(xué)生常常使用較為單一的手法，例如一根線條一直繪畫(huà)到底。此時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提升使用線條及色彩的能力，讓學(xué)生感知繪畫(huà)學(xué)習(xí)具有更加豐富的創(chuàng)作方式。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察外部事物，了解外在線條的構(gòu)成，注重短線條的使用而減少長(zhǎng)線條的數(shù)量。在學(xué)生填充顏色的過(guò)程中，要杜絕用相同的顏色，或不同顏色中間沒(méi)有過(guò)渡的問(wèn)題，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同顏色填充的對(duì)比，形成一定的色彩認(rèn)知以及印象。接下來(lái)，要通過(guò)學(xué)生的“隨手畫(huà)”創(chuàng)作，統(tǒng)一為學(xué)生解答關(guān)于冷暖色的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生繪畫(huà)夏天的動(dòng)植物時(shí)，可以采用更加明亮鮮艷的顏色，而在繪畫(huà)秋冬景物時(shí)，則可以選擇相對(duì)暗色調(diào)的顏色填充。

最后，教師要明確教育意圖，要更多地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不能僅僅將教學(xué)內(nèi)容局限于教材當(dāng)中，而是需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行內(nèi)容拓展，用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如，可以根據(jù)不同的時(shí)令或季節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，按照學(xué)生的眼光繪畫(huà)出他們心目中的節(jié)日或節(jié)氣。另外，教師也可以將美術(shù)課程與其他課程進(jìn)行搭接，例如為語(yǔ)文中的古詩(shī)詞進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，繼續(xù)鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)技巧，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合性藝術(shù)能力。

綜上所述，“隨手畫(huà)”的教學(xué)方式符合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，老師要深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生解放天性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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