信息技術支持下小學語文生活化教學

李敬彤

【摘 ? 要】 ?信息技術高速發展的時代，教育信息化是教學改革發展的必然趨勢。語文課程是小學階段的重要課程，對個體品格形成與能力發展具有重要影響。本文主要探究信息技術支持下小學語文生活化教學策略，以期為小學語文教學創新發展提供有益參考，有效提高小學語文教學水平，促進學生全面發展。

【關鍵詞】 ?小學語文;生活化;信息技術

信息技術在小學語文教學中的應用推動了小學語文教學發展。本文從生活化情境創設、教學資源整合以及教學評價三方面探討信息技術的應用，從而進一步優化小學語文生活化教學策略，力圖構建高效語文課堂，使語文課程最大程度發揮教育價值，有效培養學生語文核心素養，為日后學習與發展奠定良好的基礎。

一、創設生活化情境，營造良好的學習氛圍

小學生生活經驗較少，以講授為主的語文教學對于學生而言較為抽象，不易理解。所以，傳統的以知識灌輸為主的語文課堂不易激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師應注重創設學生熟悉的生活化場景，不僅可以激發學生的學習興趣，還有助于引導學生運用已有生活經驗進行學習，促進知識理解。目前，多媒體在小學語文課堂中應用廣泛。多媒體教學設備能夠營造出更加豐富多彩的課堂氛圍，讓課前導入變得更加生動。例如，《黃山奇石》這一課的教學重點為“要求學生品讀重點詞句”，教學時，我們就可以先把聞名中外的黃山風景用視頻或者新聞的形式播放出來，讓學生去體會黃山奇石的栩栩如生，進而培養學生對黃山以及大自然的喜愛之情。經過這些導入活動之后，學生的腦海中會形成一個大體的“黃山印象”。這時候，教師可以進一步引導：“大家想不想更加詳細地去了解一下黃山的奇偉壯觀？讓我們通過對本篇課文的學習，感受大自然的鬼斧神工吧！”運用生活中真實的黃山圖片創設情境，充分調動了學生的學習興趣，使其對黃山充滿好奇，因此在后續教學中積極與同伴、教師進行互動，深入探索黃山的神奇之處。

二、整合生活化資源，豐富語文教學內容

從學生發展的角度來看，小學生的語文知識學習質量不高，很大一部分原因是教師的教學內容脫離了學生的實際理解能力，在語文課程中有很多理論知識需要學生進行有效的記憶。生活化資源的應用能夠促進學生將學科知識與生活實際聯系起來，并運用現有知識和經驗進行分析，進而掌握新知識，進一步完善知識體系，實現自我提升。同時，生活化教學資源的整合，有助于豐富語文教學內容，提升語文教學質量。信息技術在教學資源整合方面具有獨特的優勢，能夠幫助教師和學生搜集到豐富的教學資源和學習資源。例如，進行人物寫作教學時，教師可以利用網絡搜集有關生活中常見人物的照片，如清潔工、服務員、醫生等，同時還可以搜集能夠充分展現人物特點的視頻，讓學生進行觀察。再如，習作“記一次游戲”教學中，教師運用網絡搜集了一些充滿趣味的童年游戲，然后運用多媒體播放平時記錄的學生游戲的視頻片段。這些資源的應用能夠為學生提供更多的寫作思路，并且能夠幫助其回憶一些有意思的生活片段，促使學生將生活素材轉化為寫作內容。此外，教師還可以整合生活化資源輔助口語交際教學、閱讀教學，為學生口語表達提供豐富的話題，對閱讀內容進行拓展延伸，從而促進學生語言表達能力、閱讀思維的發展。由此可見，信息技術的應用有助于生活化資源整合，在教學過程中，教師既要深入研讀教材，又要充分挖掘生活中的教學資源，進而運用信息技術將有教育價值的生活化資源應用到教學中，從而提高語文教學質量。

三、完善教學評價，提升生活化教學效果

教學評價是語文教學中的重要環節，信息技術支持下語文教學評價向評價主體、評價內容、評價方式等多元化發展。例如，通過網絡教學平臺讓家長參與教學評價。教師在備課時，從網上下載一些學習資料，并制作教學課件和學習任務清單，或者預習訓練題目，通過網絡平臺為學生上傳，要求學生在家長的監督下自覺開展預習活動并記錄所遇到的問題。而家長需要對學生的學習情況進行評價，這樣教師可以更加清楚地了解學生的居家學習情況。此外，教師可以根據家長的反饋對學生進行個性化指導，如有的學生注意力不集中，教師要在課堂上給予更多關注，提高其學習專注力。再如，進行階段性評價時，教師會組織學生進行自評和互評，并要求學生對教師教學進行評價，而后教師根據學生的反饋進行針對性的語文教學內容設計，優化教學方法，從而改善語文課堂，提高教學有效性。生活化教學強調教學回歸生活，信息技術的應用為教學深入學生生活提供了便利，使語文教學與學生生活能夠更好地聯系在一起，從而更好地發展學生語文素養，促進學生全面發展。

綜上所述，生活化教學是當前語文教學中應用較為廣泛的一種教學模式，新課改背景下，教師要更加注重教學創新。信息技術支持下，傳統的生活化教學模式獲得新突破，生活化教學更加適用于新時代語文教學，符合當前教學需求與人才培養需求，有效推動了小學語文教學改革發展。

【參考文獻】

[1]薛彤.讓小學語文課堂“活”起來——論情境創設在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2018（43）：61-62.