初中生物教學中滲透心理健康教育的實踐研究

趙穎

【摘 ? 要】 ?伴隨素質教育的深入推進，初中生物課堂也出現了較為高標準的改革要求，由于當今社會犯罪年齡越來越小，學生的心理健康教育成為社會關注的熱點話題，本文對心理教育下的初中生物課堂進行簡要分析，幫助教師更好地了解學生心理健康問題。

【關鍵詞】 ?初中生物教學;心理健康教育;實踐研究

調查資料表明，初中生的心理健康狀況并不是很理想。在初中學習階段，每四個人中就有一個學生有心理方面的問題，而中學時期，學生的心理問題也是與課堂息息相關。對學生來說，學校就是一個小社會，每個人的相處模式、學習環境、學習方式等都會成為造成學生心理壓力的原因。作為教師就是要幫助學生緩解這些壓力，減少負面情緒的產生，從而減輕學生的心理壓力和心理負擔。

一、幫助學生了解負面情緒

生物學本身就是一門研究社會生物的學科，初中階段是學生青春期發展較為穩定的時期，無論是身體還是心理方面都是發育的最好時期。初中生物比其他科目能更好地講解心理健康的知識，所以教師在充分掌握課本內容后，就可以根據教材內容找尋適合滲透心理健康教育的章節，用課堂授課的方式向學生普及心理健康常識，讓學生初步了解心理健康教育。教師在日常生活上就應該適當了解學生心理，有效結合初中生物教學新模式，緩解學生的心理壓力。課堂上，教師要逐漸滲透心理健康教育，幫助學生在課堂上調節自身情感和情緒，增長心理方面的知識，從而有效解決自身心理問題。生物教學一般涉及的領域多為人的外在情況，很少觸及心理層面，所以教師在授課時，要注重學生身心健康，要幫助學生了解自我，要讓學生了解生命與文化的重要，幫助學生解決心理問題的苗頭，及時引導學生端正心態。

二、在初中生物教學中滲透心理健康教育

初中屬于學生心理發展的特殊階段，很多學生會羞于和年長者進行溝通，讓問題在心里逐漸發酵，最后釀成大禍。不善于溝通的表現除了師生之間缺少心理健康方面的知識外，還缺少師生間合理有效的溝通環境。在教育體制的改革下，很多教師往往更注重學生的體育成績，對學生心理發展卻不聞不問，學生在改變學習模式后，可能會出現焦慮、復雜的心理。教師如果還是置之不理，那么學生的焦慮會逐漸壓抑成高強度的壓力，最后導致學生學習成績下降。教師要根據學生的這些問題，對教學進行適當調節，幫助學生走出焦慮情緒，釋放自身壓力。

1.選擇適合學生了解的心理教學教材

有些生物教師對于心理教育方面可能也是一知半解的狀態，學生對心理健康知識的學習可能也是生物教師對心理健康的學習，所以好的授課教材對于師生來說也是尤為重要的存在。教師在初期階段，在普及生物健康知識的時候可以稍微對心理健康有所關注，在生物知識掌握足夠充分后，再對學生進行心理輔導。此外，教師可以找心理教育方面的醫生進行基礎的詢問，或是通過自學掌握一些有關心理健康教育方面的知識，再通過平時教授的課程逐漸滲透給學生。

2.讓學生在生物課堂掌握心理知識

生物教師在教學中涉及人文這一方面的內容時，教師就可以對學生進行引導。例如，教學《人的由來》這一章，教師就可以對學生傳達人的身體與思想方面的發展起源，男女之間的差異和青春期的心理變化。教學《生物的遺傳和變異》這一章，就可以向學生傳達血脈親情的重要和家庭矛盾化解這些心理疏導問題。在這些課上滲透心理健康教育知識，讓學生學會共情，對陌生人有憐憫情緒，學會梳理自身情緒，保障學生身心健康發展。

三、構建和諧健康的師生體系

師生關系也是教師在滲透心理健康教育中較為重要的一環。學生在心理出現矛盾和焦慮時，如果對教師沒有足夠的信任，學生就不會對教師敞開心扉。例如，教學《了解自己，增進健康》這一章，教師就可以給學生提供良好的互動環境和交流空間。教學時，教師可以先找一些心理健康的問卷做成PPT，讓學生來答題，分數不穩定的學生教師要在課下主動詢問學生的情況，耐心細致地幫助學生解決問題。對外，教師要對學生的心理問題保密，要成為學生放松心情的樹洞，更好地了解學生內心的煩惱情緒，幫助學生解決，從而使學生在學習上有所發展。教學《青春期》這一課，通過講解男女生差異和荷爾蒙、內分泌的知識，讓學生理解男女關系、學會潔身自好，幫助學生了解青春期的生理特征，讓學生不因為身體變化而改變心性，不會出現自卑、焦慮等負面情緒。即使在課下，學生帶著心理問題來咨詢，教師也不能隨意敷衍，要及時對學生進行開導，保證學生的身心健康，讓學生能夠重視自身問題、正視問題，從而解決問題。

綜上所述，心理健康問題對于初中生而言是較為重要的，心理健康教育與初中生物教學的聯系非常緊密，教師在教學中不應該一味死板地進行生物教學，應該在教學中有意識地滲透心理健康知識，幫助學生解決煩惱，疏通不良情緒，提升學生的心理健康水平。

【參考文獻】

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