“互聯網+”背景下的小學信息技術課堂教學

王鵬鵬

【摘 ? 要】 ?隨著現代社會的不斷發展，互聯網已經走入了千家萬戶，成為人們日常生活中不可缺少的工具之一。在開展信息技術課堂教學的過程中，教師應當在“互聯網+”的背景下，充分挖掘現代教育資源的應用潛力，促進備課、施教活動的優化，從而逐步提高信息技術學科的教學質量。

【關鍵詞】 ?互聯網+;信息技術;備課

在當前社會，現代教育技術的飛速發展使得教學方式也偏向現代化的方向發展，這對傳統教育體系提出了巨大的挑戰，有效地推動了信息技術學科的教育改革和發展。但是，如何最大化地發揮現代教育資源的價值，使得信息化的教育手段貫穿在課堂教學的始終，成為教師思考的重要問題。因此，在實際組織學生進行信息技術知識的建構中，教師不妨從備課環節出發為現代教育資源找尋落腳點，促進“互聯網+”背景下小學信息技術優質課堂的生成。

一、扎實備課，做好施教前提

備課是小學信息技術教師開展教學活動前的重要環節之一，基于扎實的備課來實施課堂教學，能夠提高教師對課堂的駕馭能力，使得教師對課堂施教中的每一個細節都做到心中有數，從而在教學活動中穩步提升信息技術學科的教育品質。但是，在以往的小學信息技術課堂上，教師進行備課的資源較為單一，不是對教材進行分析，就是對教輔類的書籍進行解讀，以至于降低了備課的品質。所以，為了豐富備課的內容，使得課前備課更加扎實，教師不妨借助“互聯網+”背景下的海量資源。

例如，在《繪制圖畫》的內容講解時，其一，在學情分析階段，信息技術教師可以通過電子問卷、即時通訊軟件等現代化的設備，對小學生的畫圖軟件理解效果、個人信息素養進行精準畫像。其二，在教材內容研究階段，教師可以去該教材的官網查詢對教學內容的解讀，以便直接指出濾鏡的使用、畫筆工具的使用，以及油漆桶工具的使用等內容是本節課的教學重點，為之后的高效教學奠定良好的基礎。其三，教學目標的定位。教師可以借助于觀看與繪制圖畫相關的公開課和慕課資源等，了解優秀同行的教學過程，從而結合學生的實際情況，設定本節課的三維目標，明確學生在學習完本節課后需要達到的狀態。

可以看出，教師利用網絡中的各種資源進行備課，能夠有效地分析學生的學情，從多個角度認識教學內容，獲取最新的教育教學資源等，以便在精準設定的教學方案中，真正地奠定高效教學的基礎。

二、趣味導入，實現靈動講解

課堂導入是教師講解知識時的引導性環節，趣味性的導入可以讓小學生迅速地從課下的休憩狀態，向積極的課堂學習狀態轉移，從而在較大程度上激活學生的學習熱情，讓學生產生對新課內容進行探索的主觀意愿。所以，為了讓學生在課堂一開始就對所學內容產生積極探究的主觀意愿，教師不妨利用“互聯網+”背景下的教育資源進行導入環節的優化，全面提升導入環節的趣味性，以便達到吸引學生注意力的效果。

以《下載和播放音視頻文件》的課堂教學為例。首先，教師可以使用多媒體視頻向學生形象地展示一個熱映動畫的片花，如《哪吒之魔童降世》的片花介紹等。之后，教師向學生詢問：“你們是否看過這一動畫呢？”以便在聲情并茂的學習環境中與學生建立對話，讓學生勾起自己的記憶，主動地將目光放在課堂上。其次，教師可以借用交互式電子白板來呈現本節課的施教目標，如：（1）學會使用百度網站檢索MP3音樂的基本方法;（2）學會在網絡中下載MP3等;（3）學會對下載好的MP3進行播放等。隨后，在這些清晰的學習任務指引下，學生能夠直接激發出學習的欲望。最后，教師也可以設計一個哪吒的動畫形象，并讓這一動畫形象說出“小朋友們，跟我一起學習如何下載和播放音視頻文件吧！”的話語，進一步激活課堂的趣味性。

顯而易見，教師利用多種現代網絡資源進行導入環節的趣味化設計，能夠讓學生在課堂伊始就產生對信息技術知識生成探究的動力，從而讓學生在高漲情緒的支持下積極地進行信息技術知識的學習。

總而言之，信息技術教師應當全面提升對“互聯網+”教育資源的重視程度，主動聯合優秀的信息技術教師群體就當下的現代教育資源展開交流和討論，逐步建構出一套完善的“互聯網+”教育資源體系，使得信息技術課堂因為多元化現代教育資源的滲透而走向高效，為學生信息素養的發展和實踐操作能力的提升奠定良好的基礎。

【參考文獻】

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