興趣先行，方法跟上

楊建棟

【摘 ? 要】 ?識(shí)字是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必修課之一。識(shí)字能讓學(xué)生了解祖國(guó)博大精深的漢字文化，識(shí)字學(xué)習(xí)能讓孩子們清晰地認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性與廣泛性，增加知識(shí)儲(chǔ)備。本文通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層次和內(nèi)容的探究，優(yōu)化學(xué)生在識(shí)字教學(xué)、寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)、學(xué)習(xí)興趣中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓四者的關(guān)系融會(huì)貫通、相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)漢語(yǔ)言的教學(xué)，增進(jìn)師生間的關(guān)系，讓漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更加高效。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)技巧;能力培養(yǎng);興趣指導(dǎo)

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是語(yǔ)言教學(xué)中不容忽視的問(wèn)題。課堂教學(xué)是學(xué)生識(shí)字過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，如何利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在于教師自身對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，怎樣才能把識(shí)字知識(shí)高效傳達(dá)給學(xué)生，這也是老師們應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、興趣+方法，讓識(shí)字教學(xué)走進(jìn)課堂

識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，關(guān)系到學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。針對(duì)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，識(shí)字教學(xué)一直是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)生初次接觸到識(shí)字這個(gè)陌生的詞匯，學(xué)習(xí)激情會(huì)有所下降，這就大大降低了識(shí)字教學(xué)的效果。識(shí)字教學(xué)又是枯燥單調(diào)的，對(duì)于活潑好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)識(shí)字教學(xué)很陌生，提不起識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣是一大亟待解決的問(wèn)題。

例如，學(xué)習(xí)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》一文時(shí)，首先讓學(xué)生體驗(yàn)湯姆的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，接下來(lái)教師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)就可以收獲到不可思議的效果。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以發(fā)揮其引導(dǎo)人的作用，讓學(xué)生渴望認(rèn)識(shí)字，渴望學(xué)習(xí)更多有趣的漢字，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文世界，真正意識(shí)到漢字在生活中的意義，使每一節(jié)課變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在玩中體會(huì)學(xué)習(xí)，讓漢字潛移默化地走進(jìn)孩子們的視野，教師采用更加豐富多彩的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到越來(lái)越多的字，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都能有所裨益。

二、明確學(xué)生特點(diǎn)，提高識(shí)字效率

1.重視程度不斷加強(qiáng)，理論與實(shí)踐研究逐漸開展

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣。”小學(xué)生正處于知識(shí)啟蒙階段，每個(gè)孩子的天性、特點(diǎn)各不相同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生接受的教學(xué)方式，這樣才能真正提高識(shí)字的效率。利用客觀存在的條件和資源，創(chuàng)造有利條件，制定行之有效的教學(xué)方案，讓每一節(jié)課都經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，從孩子的角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高小學(xué)識(shí)字課堂的含金量。

事實(shí)證明學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在學(xué)習(xí)中的參與感自然而然就得到了提升，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，思維和視野會(huì)更加開闊清晰，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，孩子樂(lè)意參與其中，提高了參與度，識(shí)字能力和學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到進(jìn)一步提高。

例如，教學(xué)“買櫝還珠”一詞，可以先讓學(xué)生理解寓言故事揭示的道理，故事的本意是指那個(gè)人只注意精美的盒子，卻丟掉了真正有價(jià)值的珠寶。其中生字“櫝”就指精美的木盒子，所以是木字旁，這樣的教學(xué)讓學(xué)生的體驗(yàn)更加豐富。

2.推進(jìn)識(shí)字教學(xué)理論研究與實(shí)踐研究的融合發(fā)展

眾所周知，把握好課堂教學(xué)時(shí)間是每個(gè)教師的基本素養(yǎng)，特別是小學(xué)教師對(duì)于孩子的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的引導(dǎo)都有很重要的作用。所以如何很好地把握每一節(jié)課，將一節(jié)課40分鐘的課堂變得高效，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知起著主導(dǎo)作用。

例如，《夸父逐日》這篇寓言，如何利用短短的四十分鐘讓小學(xué)生初步理解到寓言故事在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，熟練朗讀是第一步。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)生字詞尤為重要，為通讀全文、了解句子大意、熟讀全文提供了必要準(zhǔn)備，能讓學(xué)生更好地理解到寓言故事所揭示的道理。語(yǔ)文教師要把好學(xué)生識(shí)字的每一關(guān)，打好小學(xué)識(shí)字課堂的基礎(chǔ)，理論知識(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)造出最大化的識(shí)字價(jià)值，使每個(gè)學(xué)生愛上識(shí)字，掌握識(shí)字方法，重視識(shí)字教育，真正將識(shí)字作為自己學(xué)習(xí)中的一部分。

三、聯(lián)想+記憶，打造新層次的識(shí)字教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的文字，以便于更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受祖國(guó)文化。但對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字是一個(gè)完全陌生的領(lǐng)域，教師該如何讓學(xué)生掌握識(shí)字知識(shí)呢？可以試著采取“聯(lián)想+記憶”的方法，讓完全陌生的文字在教師的解說(shuō)中變成更利于學(xué)生接受、理解的內(nèi)容。很多文字的運(yùn)用都可以通過(guò)聯(lián)想來(lái)加深記憶，也可以解決學(xué)生理解難、記憶難的狀況。創(chuàng)新記憶法，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、聯(lián)想力、創(chuàng)造力，發(fā)揮孩子們的天性，開發(fā)大腦，通過(guò)簡(jiǎn)單的識(shí)字技巧，掌握更深層次的知識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)“碧”這個(gè)字，可以運(yùn)用巧記法——王大鳥，白大鳥，一起坐在石頭上。鳥兒經(jīng)常出現(xiàn)在海邊等有水的地方，所以這個(gè)詞也可以組詞為“碧綠”是形容海水顏色的。這樣既能讓學(xué)生理解這個(gè)字的組成，更利于課下寫作業(yè)練習(xí)，也有利于學(xué)生更深的記憶以及運(yùn)用。

關(guān)于識(shí)字，不容忽視的就是記憶。如果說(shuō)學(xué)習(xí)了新的漢字，沒有及時(shí)記憶，學(xué)習(xí)文字就失去了它本身的意義。小學(xué)生由于年齡小，記得快，忘得也很快，但是反復(fù)記憶又很麻煩，執(zhí)行效率低下，所以可以采用理解字義法。理解記憶對(duì)于各個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)都有一定的借鑒意義，學(xué)生提前掌握也不失為一種良方。