挖掘情感因素，促進(jìn)素養(yǎng)提升

王剛

【摘 ? 要】 ?在初中物理教學(xué)中，教師要讓“智”“情”并行，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考。本文主要從創(chuàng)設(shè)史學(xué)情境、開(kāi)展多樣活動(dòng)、參與合作交流、構(gòu)建良好關(guān)系等角度闡述初中物理情感教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 ?初中物理;課堂情感;策略

在初中物理教學(xué)中，情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)徒有其表，在教學(xué)實(shí)踐中教師往往敷衍應(yīng)付，甚至直接舍棄。教師要挖掘教材中的情感因素，開(kāi)展物理情感教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)史學(xué)情境，感受人物精神

阿基米德、伽利略、法拉第、愛(ài)因斯坦等名字家喻戶曉，教師在教學(xué)中可以引用他們的名言警句，讓學(xué)生感受他們身上刻苦鉆研、永不言棄的精神。教師要向?qū)W生介紹我國(guó)物理學(xué)方面取得的偉大成就，古代的四大發(fā)明，近代的FAST射電望遠(yuǎn)鏡、和諧號(hào)、蛟龍?zhí)柕却髧?guó)重器的出現(xiàn)，其背后都經(jīng)過(guò)一代代優(yōu)秀物理學(xué)家的努力。教師要結(jié)合物理學(xué)事物，引領(lǐng)學(xué)生去思考書(shū)本、思考生活、聯(lián)系社會(huì)，這樣能豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)深層次的理解，也能激發(fā)他們的探究動(dòng)機(jī)，提升他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。例如，教學(xué)蘇科版九上《杠桿》一課中，教師向?qū)W生補(bǔ)充《墨經(jīng)》中對(duì)于杠桿原理以及天平與桿秤等杠桿知識(shí)的介紹，讓學(xué)生感受古代勞動(dòng)人民的聰明才智以及刻苦鉆研的精神。

二、開(kāi)展多樣活動(dòng)，引發(fā)求知欲望

在初中物理教學(xué)中，教師要通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，滿足他們的認(rèn)知需求。教師可以借助于情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或借助于媒體的演示、或輔以實(shí)驗(yàn)的講解，讓學(xué)生充分感知物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用。學(xué)生的心理會(huì)因驚訝而催生求知的欲望，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，讓他們產(chǎn)生大膽探索的興趣。例如，教學(xué)蘇科版九上《滑輪》一課時(shí)，教師播放升國(guó)旗的視頻，并呈現(xiàn)定滑輪、動(dòng)滑輪的插圖，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生探求滑輪知識(shí)的興趣。物理學(xué)科教學(xué)中既有物理知識(shí)的傳授，也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和孜孜不倦的探索精神。教師要以實(shí)驗(yàn)情境抓住學(xué)生的好奇心，讓枯燥的內(nèi)容變得形象具體。教師提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生去猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)以及整理數(shù)據(jù)、分析誤差，既能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑善思的思維品質(zhì)，也能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

物理教學(xué)要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。教師也可以從生活中提煉出物理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)，把握物理規(guī)律，從而能幫助他們透徹地理解物理概念。如果物理知識(shí)脫離了生活，就會(huì)變成冰冷的概念，教師可以借助生活中的實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有“溫度”的概念，將物理知識(shí)與情感結(jié)合起來(lái)，讓他們發(fā)自?xún)?nèi)心地接受物理這門(mén)學(xué)科。

三、參與合作交流，回歸主體地位

物理教學(xué)要改變“單兵作戰(zhàn)”的狀況，要通過(guò)小組合作增進(jìn)學(xué)生的情感，分享彼此的見(jiàn)解，從而使他們對(duì)知識(shí)的理解變得更深入。小組合作讓學(xué)生的主體地位得以回歸，讓集體的智慧得以顯現(xiàn)，從而獲得更全面、更系統(tǒng)的結(jié)論。小組學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的抱團(tuán)，成員之間應(yīng)該有明確的分工、協(xié)作。教師要提出開(kāi)放性、實(shí)踐性的問(wèn)題，讓小組成員在自主思考的基礎(chǔ)上分享自己的觀點(diǎn)，讓沉悶的課堂變得輕松有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師力求多灌輸知識(shí)、做大量的練習(xí)，學(xué)生面對(duì)枯燥乏味的內(nèi)容逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)，要引導(dǎo)他們動(dòng)手做、動(dòng)腦思，通過(guò)張弛有度的教學(xué)，讓他們擺脫焦慮的情緒。在小組合作中，大家彼此分享、相互競(jìng)爭(zhēng)，大家可以各抒己見(jiàn)，這樣可以幫助學(xué)生克服因思維障礙而產(chǎn)生的不安情緒，能在合作中收獲成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)生分組合作時(shí)，教師要采用異質(zhì)分組的原則，每組成員由不同成績(jī)、不同能力、不同性別的學(xué)生構(gòu)成，這樣能讓成員之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。每個(gè)組內(nèi)都有學(xué)優(yōu)生、一般生與學(xué)困生，他們可以相互幫助、相互協(xié)作，以小組的共學(xué)共進(jìn)為目標(biāo)，能讓每個(gè)成員都能收獲成功的體驗(yàn)。

四、構(gòu)建良好關(guān)系，拉近心理距離

學(xué)生是有思想、有主見(jiàn)的獨(dú)立個(gè)體，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，要以淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度影響學(xué)生，讓他們對(duì)教師心生崇拜之情。當(dāng)教師游刃有余地幫助學(xué)生講解他們無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)從心里認(rèn)同教師專(zhuān)業(yè)水平。一些教師教學(xué)內(nèi)容東拼西湊、教學(xué)態(tài)度散漫，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的影響，導(dǎo)致學(xué)生上課不注意聽(tīng)講、作業(yè)敷衍了事。教師要多與學(xué)生溝通交流，要多關(guān)心學(xué)生，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近彼此間的距離，才能讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的信任、包容。學(xué)生的理解能力有差異，對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師要有充分的耐心，要多引導(dǎo)、多啟發(fā)，對(duì)他們施以有溫度的教育，對(duì)他們的閃光點(diǎn)要予以表?yè)P(yáng)。

總之，教師要將情感教學(xué)融于物理教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的求知興趣，發(fā)掘他們的求知潛能，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生討論交流，表達(dá)多樣的見(jiàn)解。教師要尊重、信任學(xué)生，多與他們溝通，讓他們突破思維障礙，收獲成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙玉麗.在初中物理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)[J].華夏教師，2019（03）.

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