核心素養視域下的高中歷史教學探究

王小梅

摘要：隨著教學觀念的不斷更新與完善，我國越來越重視學生核心素養的培養，這也是世界教育改革與發展的趨勢。教師要將新型的教學觀念與教學方法靈活地融入高中歷史教學課程，這對于學生的知識脈絡體系的構建具有重要且積極的作用。本文從形成正確的時空觀念、篩選有效的史料實證、樹立正確的歷史價值觀這三個方面入手，對如何高效促進高中歷史核心素養的培養進行了分析和探究。

關鍵詞：高中歷史；核心素養；高效培養

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0105

核心素養是學生知識技能水平的一種體現，較強的核心素養是學生在學習過程中必須擁有的一項品格和能力，同時，培養學生的核心素養是當代教育在新課標改革下形成的一項核心理念，對學生綜合學習水平的提高具有重要意義。高中歷史教學并不是一味地傳授知識，更重要的是要帶領學生找到適合自己的學習方法。俗話說得好：“授人以魚不如授人以漁。”教師的職責是充分挖掘學生的潛力，提高學生對時間的利用率，使學生更好地理解并記憶高中歷史知識內容。因此，將培養核心素養的理念融入高中歷史教學過程具有重要的意義和作用。教師應當積極貫徹素質教育的方向和目標，以培養學生的核心素養為導向，加強對學生道德思想、科學精神等多方面的培養，促進學生的全面發展。

一、形成正確的時空觀念

時空觀念講究的是時間觀念和空間觀念，歷史學習的是發生在過去的事情，首先就是要讓學生正確辨認事情發生的時間和地點，從而在特定的時間聯系和空間聯系中對事情進行深入觀察、分析和探究。充分利用時間軸和空間軸構建歷史的知識體系，快速分析事情發生的背景，根據細致的背景深入探究事情的本質及其產生的影響。

例如，在提到“黃海海戰”這個詞時，學生要在大腦中搜尋相關歷史知識，快速定位事件發生的時間。黃海海戰是甲午中日戰爭中的一場戰役。歷史的空間、時間思維是培養學生核心素養的重要內容，只有見識更多的歷史事件，學習歷史概念，在腦海中形成知識體系，學生對時空觀念才能有更加清晰的認知與理解。教師可以給學生播放一些甲午戰爭時期的影片或紀錄片，通過播放視頻內容可以直觀地讓學生了解歷史事件發生的前因后果及其影響，更能激發學生的學習興趣。

時空觀念的培養不是一蹴而就的，需要循序漸進，找到歷史的規律性，以及歷史事件之間存在的聯系、共性和共同點，在適當的時候變換視角，從不同的角度進行觀察和思考，緊扣事件內部固有的聯系，思考事件發生的必然性，提高學生的思維能力。

二、篩選有效的史料實證

歷史講述的是在過去的時間里真實發生過的事情，歷史研究的前提是要以史料為基礎，通過對歷史的邏輯推理和嚴密論證達到歷史的實證性。教師要引導學生學會辨析史料，判斷史料的利用價值，取其精華，去其糟粕，從中不斷篩選符合歷史的材料作為依據，接著再對史料進行進一步的分析和探究，使學生對史料有全面的認識與掌握。

例如，第一次工業革命是18世紀60年代從英國發起的技術革命，是技術發展史上的一次巨大革命，它開創了以機器代替手工勞動的時代，這不僅是一次技術改革，更是一場深刻的社會變革。想要深入了解第一次工業革命，就需要借助史料，史料可以從書籍和網絡中搜尋，學生可以通過史料深入了解當時的社會背景，透過史料看到本質。通過對史料的辨析，從中提取有用的信息，作為歷史敘述的可靠依據，學生可以據此提出自己的看法和見解，從而站在客觀的角度分析歷史事件，解決歷史問題。

三、樹立正確的歷史價值觀

歷史價值觀要求學生要秉持實事求是的態度，學習歷史要懷著敬畏之心，以史為鑒，從歷史中學習經驗，得到啟示。

例如，新文化運動時期，中國的有志之士選擇了馬克思主義，為振興中華，改造黑暗的舊中國展開了新的探索。學生要以價值觀取向為基準，通過表象看本質，學習他們敢為人先的精神，并在生活中不斷提升自己，通過自己的實際行動證明自己的價值，不斷傳播正確的價值觀，形成良好的風氣。歷史價值觀需要有所選擇，有所辨別，追求真、善、美，促進學生歷史核心素養的培養。比如，在《中國古代政治制度》這部分內容的教學過程中，教師可以開展小組討論，討論圍繞分析“秦始皇”的來歷和郡縣制建立的史實，開放、自由的環境使學生敢于表述自己的理解和想法。教師應當引導學生自主學習，充分發揮每個學生的學習自主性、學習積極性和學習參與性，注重培養學生深度探究的科學精神，樹立正確的歷史價值觀。

綜上所述，歷史的核心素養是每個學生適應個人終生發展和社會發展都需要的、不可或缺的素養。學生在日常的生活中如果遇到問題，也可以運用歷史核心素養來解決。傳統的高中歷史教學課堂僅僅以學生的成績為標準進行衡量，然而，隨著教學大綱的進一步完善，教師要關注學生的各項能力，不再以單一的考試成績作為評價標準，要發掘學生的潛力，不斷提高個人能力。因此，教師在教學中還是要先以課本教材為基礎，再進行進一步的拔高，培養學生的辯證性思維方式，使其學會從多角度認識和理解歷史。

參考文獻：

[1]劉軍.基于建立高中歷史學科核心素養體系探討[J].珠江教育論壇，2017（2）：52-53.

[2]何新平.希沃白板與高中歷史核心素養培養的有機融合——以《辛亥革命》一課為例[J].中學教學參考，2020（34）：76-77.

（作者單位：江蘇省如東高級中學226400）