高等數學課程線上線下“混合式”教學模式的研究

郭淑婭

【摘要】互聯網技術在我國的普遍應用，給我國各行各業帶來了突破性的發展和改變.在高校教學方面，應用互聯網技術改變高等數學課程的教學模式，即采用線上線下“混合式”教學模式，對高等數學課程的開展有著一定的積極作用，也更加符合當前學生的學習方式.本文通過對高等數學課程線上線下“混合式”教學模式進行簡單的分析討論，針對其具體實施的可行性進行研究，從而促進高等數學教學模式改革順利開展.

【關鍵詞】高等數學;線上線下;教學模式

【基金項目】重慶文理學院校級教改項目：基于應用型人才培養模式下的高等數學分層教學的研究與探索（項目編號：150214）

引 言

隨著時代的發展和進步，教育領域與互聯網技術的融合已經達到了一定的程度，互聯網技術已經影響到了我國傳統的教育模式.高等院校中，高等數學是一項非常重要的學科，是許多工科和理科學習的基礎，因此其教學方式及教學效果對于高等教育來說非常重要.針對當代教育的特征及學生接受知識方式的轉變，高校教師可引入互聯網技術，可以通過線上的教學模式彌補高等數學線下教學過程中存在的不足，提高高等數學的教學效果.在當前互聯網高度發達的大背景下，線上線下“混合式”教學模式已經成為一種比較重要的教學模式，在未來的教育領域也有著一定的優勢和發展空間.下面，我們通過對該教學模式的優點進行分析，簡單探討線上線下“混合式”教學模式的實踐方法和策略.

一、線上線下“混合式”教學模式的優勢

我國一直采用面對面傳授知識的模式授課，這種教學模式在我國經歷了漫長的時期和發展，已經逐步達到了平穩發展的階段，但是在當前互聯網高度發展的時代背景下，信息技術的不斷提升，給全國各行各業都帶來了巨大的影響.在教學中結合信息技術及媒體，可以將教學模式變為網上教學，即利用PPT、多媒體教室、慕課等多種方式將知識傳授給需要學習的人，但互聯網技術同專業課程教學之間的融合，還處于初步發展階段，需要不斷地進行實踐，改善其中存在的問題.這就將線上線下“混合式”教學模式獨特的優勢凸顯出來了.

1.提高學生自主學習的積極性

目前，大部分高校對學生都沒有固定的、嚴格的學習要求和任務安排，因此部分高校學生往往缺乏一定的學習積極性和自主性，對于自己所學知識及需要學習的基礎專業內容認識度不高.這一方面是學校管理及大學特性的問題造成的，另一方面原因是目前采用的教學方式主要以教師面對面教授為主，在教授的過程中有時很難調動學生的學習積極性，導致課堂氣氛沉悶，這對學生的學習產生了一定的消極影響，特別是對于高等數學中需要認真沉下心去理解和掌握的內容.線上線下“混合式”教學模式，由一些優秀的講師事先錄制一些具有趣味性知識內容的教學視頻，供學生觀看，以提高其學習興趣，同時能夠讓學生針對自己薄弱及不懂的地方進行多次詳細的學習，以提升其對所學知識的認知程度，從而提高學習熱情，進而更加主動地進行專業知識的學習，特別是對高等數學知識內容的學習.

2.提高教學質量

隨著我國經濟實力的不斷提升，高校大學生人數越來越多，面對數量龐大的大學生群體，如何將知識更好地傳遞，如何更加有效地進行資源分配，就成了教育改革和創新的首要任務.當前，一些大學的教師資源遠不能滿足學生數量的要求，不少高校教師需要同時兼顧多門課程，導致他們往往沒有精力去為學生準備細致、具有趣味性的教學內容，使得授課過程的趣味性不強，不能很好地調動學生的學習興趣，導致課程的質量達不到預想的效果.而線上線下“混合式”教學模式的利用，能夠在很大程度上解決這一難題.線上網絡教學，能夠極大地優化高校資源的分配，提升高校資源的利用率.學生可以通過網絡平臺進行線上聽課，網絡平臺可使不同地區、不同高校的學生同時聽課，這樣學生們能夠學到優秀教師的優質課，優秀教師能夠有更多的精力和時間去優化課程內容的設計和課程安排.因此，線上線下相結合的“混合式”教學模式，不僅能夠有效地提升高校的教學質量，還有助于提升學生的學習積極性.

二、高校中高等數學課程教學模式改變的應用實踐

1.線上自主學習

線上自主學習是學生通過專門的網絡學習平臺，一方面觀看已經錄制好的教學視頻，進行知識的了解、掌握，另一方面通過觀看實時直播，進入教師開的直播教學課程，進行相關知識內容的學習.比如，教師可以錄制一些自己講課的視頻，針對一些重點、難點及關鍵性的問題進行著重講解，學生通過觀看視頻，可以掌握基本知識.高等數學課程的線上自主學習是一種非常有效的學習方式，能夠極大地提升學生攻克和解決重點、難點問題的能力，其對高校高等數學課程的教學授課也有著非常重要的意義.

2.課堂重難點講解

學生通過在網絡平臺上的初步學習，可以在“混合式”教學模式的線下教學課堂上有針對性地進行一些重難點問題的提問，與教師面對面共同解決自己在學習過程中存在的問題.這種面對面的教學方式能夠讓教師更加準確地掌握學生的學習情況，并有針對性地對學生的學習進行督促和監督.教師可以給出一些有梯度的練習題，幫助學生更加深入地掌握高數知識，并在一定程度上激發學生的學習熱情和積極性.

3.線下線上答疑解惑和知識總結

答疑解惑，對于高等數學的學習是非常關鍵的一步，因為高等數學的難度較大，許多學生在學習高等數學時，往往會產生許多的疑惑和誤解，這個時候可以通過線上線下兩種方式進行答疑解惑.比如，學生可以在網絡平臺上發布自己的疑惑，教師在網絡平臺上進行有針對性的回復和解答;在線下的面對面教授過程中，教師可以組織學生對難點問題進行討論，從而提升學生對高等數學知識的掌握程度，讓高等數學的學習效果更加突出.

4.教師準備線上教學資源

教師可以通過自己錄制教學視頻上傳到網絡教學平臺的方式開展線上教學，并在PPT或者是視頻播放之后給學生布置一些有針對性的練習題.設置合理的習題不僅能夠有效地提高學生的解題能力，還能夠激發學生的學習積極性.學生在線上進行學習的過程中可以通過網絡將學習中出現的問題及時反饋給教師，這樣有利于教師了解學生的學習情況，然后有針對性地完善線上教學資源.教師為了能夠確保所設置的教學資源符合學生的知識背景，在準備線上教學資料的過程中，應該嚴格按照“梯形設計”的原則，確保所準備的線上教學資料既有基礎性知識，又有探究性知識，以滿足不同層次學生的需求.

5.課后反思與課后練習

對于每一位高等數學教師來講，每開展一次線上線下“混合式”教學都需要及時做好課后總結工作.教師應針對線上資料的準備情況及課堂知識講解情況進行全面總結，這樣不僅可以及時了解到學生對本次課堂的滿意程度，還可以反思課程開展中存在的不足，從而為下一次 “混合式”教學的完善提供重要的參考.對學生來講，在線上學習的過程中，要充分理解教師提供的電子講義，并且依據自己對知識的掌握情況及時進行課后練習和復習，直到掌握所有的知識點.

三、高等數學線上線下“混合式”教學的優化建議

1.組建“復合型”教師隊伍

為了提高高等數學線上線下“混合式”教學的質量和效率，需要組建一支“復合型”教師隊伍.高等數學教師除了需要做好課堂教學工作外，還需要在課外花費大量的時間去收集線上教學資源，還需要具備一些視頻剪輯技巧.因此，為了能夠有效地發揮“混合式”教學模式的優勢，高等數學教師必須具備一些復合能力.這就需要學校定期為高等數學教師進行技能培訓，提高教師的技能水平，為“混合式”教學模式的順利開展奠定堅實有力的基礎.

2.搭建資源共享的“云教學”平臺

互聯網技術在教學開展過程中的靈活運用不僅實現了教學資源的共享，而且推動了現代化教學的發展.傳統教學中，教師只能夠將教學資源局限于本專業，導致很多的教學資源不能夠被充分應用.但是通過搭建 “云教學”平臺，教師可以將自己制作的高質量課件傳到云平臺，從而實現優質教學資源的高效率共享.

總 結

在高校高等數學教學開展的過程中引入線上線下“混合式”教學模式，不僅能夠促使高校教學實現現代化，還能夠實現高校教學資源的高效率共享.組建“復合型”教師隊伍和搭建資源共享的“云教學”平臺，是將高等數學線上線下“混合式”教學進行優化的有效措施.簡言之，高等數學線上線下“混合式”教學的改革和創新，對高等數學的教學有著非常積極有效的作用和影響，這種教學模式是我國未來教育的重點模式，是推動我國未來教育發展的關鍵.

【參考文獻】

[1]郭慧君.高等數學課程線上線下“混合式”教學模式的研究[J].科技視界，2019（11）：127-128.

[2]唐國強，劉淑芹，郭又銘.“高等數學”課程實施混合式教學模式的研究[J].高教學刊，2019，000（003）：89-91.

[3]李小珍.基于混合式教學模式下高等數學課程的教學改革實施與研究[J].才智，2018（31）：69.

[4]林麗華，陳斌.地方本科院校線上線下混合式教學模式研究：以三明學院為例[J].玉溪師范學院學報，2017（12）：60-66.