小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維能力提升對(duì)策研究

孫應(yīng)偉

【摘要】數(shù)學(xué)對(duì)于當(dāng)今教育的重要作用，不問(wèn)可知.在小學(xué)高年級(jí)的課堂教學(xué)之中，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維教育培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的作用.

小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的發(fā)展，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要對(duì)創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng).數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)，要依照相關(guān)教育教學(xué)指南進(jìn)行.在思考當(dāng)下小學(xué)生的身心發(fā)展要素的前提下，要能夠依托數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng).本文主要對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維能力提升做出相應(yīng)的對(duì)策研究，意在提高對(duì)當(dāng)下小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的創(chuàng)新思維發(fā)展模式做出貢獻(xiàn).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新思維;對(duì)策研究

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維提升對(duì)策研究》的階段性研究成果論文，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB3103.

引言：創(chuàng)新思維能力是每個(gè)人都具備的一種基礎(chǔ)技能，但這種潛在的技能需要每個(gè)人對(duì)自身進(jìn)行不斷的開(kāi)發(fā)才能夠體現(xiàn)在外在的能力上.這種創(chuàng)新思維能力主要體現(xiàn)在，解決某一問(wèn)題時(shí)，不受傳統(tǒng)思維方式的影響，能夠以不同的視角來(lái)看待問(wèn)題.在當(dāng)前教育的大背景之下，由于小學(xué)生所處的年齡段，其身體及心理發(fā)育尚不成熟.對(duì)于一些不具備抽象能力的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)就是一門(mén)在學(xué)習(xí)上較為困難的學(xué)科.對(duì)于一些問(wèn)題，他們沒(méi)有辦法進(jìn)行更好的思考，所以在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)為對(duì)某一大類(lèi)知識(shí)聽(tīng)不懂、學(xué)不好，并且在做相關(guān)的習(xí)題和訓(xùn)練時(shí)無(wú)法集中注意力思考.而創(chuàng)新思維能力的提升，能夠更好地幫助小學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行不同角度的思考，發(fā)揮其主觀意識(shí)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而也讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有效提升.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)氛圍凝重，教師教學(xué)方法陳舊

在新課改的背景下要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，但是在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，課堂上主要還是教師授課、學(xué)生聽(tīng)講這種舊的教育模式，完全忽視了課堂教學(xué)氛圍的重要性.在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師依舊以板書(shū)為主要教學(xué)手段，輔以口耳相傳的例題講解，為學(xué)生講述數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn).在這樣的授課模式之下，教師往往忽略了課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性.另外，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解完畢后就是對(duì)長(zhǎng)篇的數(shù)學(xué)例題進(jìn)行講解，在這種情形下，很少給予學(xué)生自主思考的時(shí)間，學(xué)生可能對(duì)之前講解的知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有充分吸收，教師就進(jìn)行下一例題的講解，這樣很不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也很難幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力.

（二）數(shù)學(xué)例題解題模式與分析方法過(guò)于單一

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解例題的時(shí)候往往依據(jù)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)習(xí)題和解題方法進(jìn)行講解，這樣過(guò)于單一的解題方法，很難對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng).而學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法發(fā)揮自己的思維能力，往往只是針對(duì)例題信息進(jìn)行背誦.如果教師換掉了習(xí)題當(dāng)中的某些條件，或者僅僅是一個(gè)數(shù)據(jù)，學(xué)生就不會(huì)通過(guò)創(chuàng)新思維來(lái)自主思考并解決這道題.這也是教師在課堂上講解習(xí)題和分析方法過(guò)于單一造成的.

（三）學(xué)生不具備自主意識(shí)及具有從眾心理

在數(shù)學(xué)課堂上，教師針對(duì)某一問(wèn)題讓同學(xué)們舉手回答時(shí)，若是選擇班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)回答，則這名同學(xué)給出的答案往往會(huì)削弱其他同學(xué)對(duì)自己答案的自信，若自己的答案與這名同學(xué)的答案不一致，他們自然就會(huì)認(rèn)為是自己在做題時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展.或者在某一道練習(xí)題的結(jié)果核對(duì)環(huán)節(jié)，大部分同學(xué)都選A，只有一兩個(gè)人選擇B或者C，那么這部分同學(xué)就會(huì)不自覺(jué)地跟隨大眾選擇A，而習(xí)題最終的結(jié)果可能是少部分同學(xué)做對(duì)了.這一少部分同學(xué)在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能就會(huì)出現(xiàn)從眾心理，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高.這就是學(xué)生不具備自主意識(shí)以及具有從眾心理所導(dǎo)致的現(xiàn)象.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

第一，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維視角.在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)新思維能力能夠更好地幫助學(xué)生以其他的視角看待和處理問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全方位多層次的考慮，找到最佳的作答方法.

第二，能夠更有效地幫助學(xué)生處理生活當(dāng)中的難題.在日常生活中，學(xué)生在面臨難題時(shí)會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的窘迫局面，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，就能夠有效地改善這一狀況.

第三，能夠有效地提高學(xué)生的自信心.當(dāng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維之后，對(duì)生活中或?qū)W習(xí)中的難題都敢于嘗試，可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，愿意通過(guò)查閱相關(guān)資料或者向師長(zhǎng)請(qǐng)教等找到問(wèn)題的解決方法，自己動(dòng)腦解決問(wèn)題.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的對(duì)策

（一）以實(shí)踐引導(dǎo)創(chuàng)建課堂活躍氛圍

數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐引導(dǎo)，建立輕松課堂.教師創(chuàng)建活躍課堂氛圍之后，可以通過(guò)數(shù)圖結(jié)合或情景模擬幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)課堂.在這樣的教學(xué)氛圍之下，能夠有效地提高學(xué)生參與課堂的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿.數(shù)學(xué)教師通過(guò)這種方法，不僅能夠有效地以實(shí)踐引導(dǎo)創(chuàng)建課堂氛圍，而且能夠更好地幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力.如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)長(zhǎng)方體和正方體這一教學(xué)模塊，教師可以依托現(xiàn)代信息技術(shù)下的多媒體視頻教學(xué)，或者通過(guò)事先制作的微視頻等，幫助學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行更好的預(yù)習(xí)，然后在數(shù)學(xué)課堂上利用PPT等形式向?qū)W生展示諸如粉筆盒、肥皂盒、魔方、骰子等圖片，讓學(xué)生識(shí)別圖片中的立體圖形.這樣，學(xué)生在事先通過(guò)微視頻等預(yù)習(xí)的情況下，就能夠更快速地辨別出粉筆盒、肥皂盒為長(zhǎng)方體，魔方、骰子為正方體.然后教師可以通過(guò)列舉生活中的實(shí)例進(jìn)行課堂情景模擬演示，以此來(lái)提高課堂的活躍度.如：如果你到超市購(gòu)物時(shí)，要求你在超市中尋找三種長(zhǎng)方體、一種正方體和兩種球體的物品進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，那么你會(huì)選擇哪些東西呢？為什么？

在同學(xué)們思考和交流之后，教師可以針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn).有的同學(xué)可能會(huì)做出如下回答：“在進(jìn)入超市時(shí)，我會(huì)走到體育用品區(qū)，那里有很多球形的物體，我會(huì)選擇乒乓球和足球進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，因?yàn)檫@兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可以幫助我提高自己的身體素質(zhì).然后走到學(xué)習(xí)用品區(qū)去購(gòu)買(mǎi)墨水，因?yàn)槟惺钦襟w，同時(shí)購(gòu)買(mǎi)橡皮和本子，因?yàn)橄鹌ず捅咀佣际情L(zhǎng)方體.之后走到日用品區(qū)選擇牙膏，因?yàn)檠栏嗟陌b盒也是長(zhǎng)方體.這樣在買(mǎi)到我所需要的用品的同時(shí)，也完成了老師布置的任務(wù).”

在這種活躍的氛圍下，可激發(fā)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí).

（二）數(shù)學(xué)教師根據(jù)習(xí)題類(lèi)型提出多角度分析、靈活運(yùn)用的解題方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)由表及里、由內(nèi)而外循序漸進(jìn)的過(guò)程.在這一過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該圍繞數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)，通過(guò)多角度分析、靈活運(yùn)用的解題思維和方法，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力.這樣做能夠讓學(xué)生在解決習(xí)題時(shí)從多角度思考，最終選出最佳的解題方法.在這一過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生所用的不同方法進(jìn)行整合，同時(shí)讓學(xué)生講解自己的思路.講解的過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅有利于學(xué)生提高自身的創(chuàng)新思維能力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升也有很大的幫助.

（三）數(shù)學(xué)教師要勇于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和對(duì)不同問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解

學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成過(guò)程中，需要教師不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生敢于以不同視角提出問(wèn)題和自己的想法.告訴學(xué)生看待問(wèn)題時(shí)，不能局限于固有的思維模式，要大膽揣摩，對(duì)問(wèn)題有不同的看法.在這一過(guò)程當(dāng)中，教師要尊重學(xué)生的想法，不能打擊學(xué)生，否則會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不敢放開(kāi)自己的思維去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解析和思考，導(dǎo)致數(shù)學(xué)思維的固化，不僅不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也可能對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)起到阻礙作用.

（四）依托現(xiàn)代信息技術(shù)，采用先進(jìn)的教學(xué)資源

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，為教育行業(yè)帶來(lái)的教育資源也極其豐富，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以依托現(xiàn)代信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)手段.通過(guò)這種教學(xué)手段，教師在課堂上將抽象的教學(xué)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)思維，能夠有效地幫助學(xué)生理解.如對(duì)正方體、長(zhǎng)方體等六面體的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只能依靠粉筆盒或班級(jí)內(nèi)部的整體構(gòu)造來(lái)進(jìn)行大概的講解，學(xué)生也只能靠想象去學(xué)習(xí);但是通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以將正方體、長(zhǎng)方體通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)正方體及長(zhǎng)方體的平面展開(kāi)圖.這種依托現(xiàn)代信息技術(shù)、采用先進(jìn)教學(xué)資源的數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是極為有利的.

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的提升對(duì)小學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)具有很大的幫助.教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行自主自愿的學(xué)習(xí)，同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中面對(duì)難題時(shí)，能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力，讓難題不再難.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李觀芳.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（06）：15

[2]向文會(huì).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2017（08）：23.

[3]何萍.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探析[J].才智，2017（25）：49.

[4]丁路超.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（25）：62-63.

[5]藍(lán)月亮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：如何激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[J].教育教學(xué)論壇，2013（45）：118-119.