小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化教學(xué)”的基本策略分析

雷萌盛

【摘要】“生活化教學(xué)”是新課改之后非常受重視的教學(xué)方式之一，其將生活與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了高度的融合，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)對知識內(nèi)容進(jìn)行深刻地理解與分析，鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.因此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，對“生活化教學(xué)”的應(yīng)用策略進(jìn)行了重點(diǎn)分析，提出了相應(yīng)的建議以供參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);“生活化教學(xué)”;策略

新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有明確的要求，即教學(xué)情況必須要與實(shí)際生活緊密貼近，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，并為實(shí)際生活服務(wù).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“生活化教學(xué)”模式的應(yīng)用與構(gòu)建，主要突出的是利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活當(dāng)中的問題，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性，真正地做到對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)知識理解困難

我們在對小學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，最為尖銳的問題就是小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解有一定的困難.小學(xué)生本身就處于一個(gè)身心成長發(fā)育的階段，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，自身的智力水平發(fā)育還不是很完全，所以往往就會(huì)遇到一定的理解困難，這種理解上的困難在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)還不是很明顯，但是數(shù)學(xué)知識本身就具有一定的抽象性，所以往往小學(xué)時(shí)就沒有辦法很好地理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容.

此外，雖然新課程改革已經(jīng)提出了對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培育學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要求，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，還是有很多教師沒有及時(shí)地將自身教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，更多地注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而不是學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，對生活化教學(xué)的開展也不夠重視，這違背了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律.教師在教學(xué)的過程中，往往會(huì)將數(shù)學(xué)公式進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生進(jìn)行記憶和理解，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變成了教師的知識灌輸工作，學(xué)生沒有足夠的參與度，并且不會(huì)將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行具體的應(yīng)用，生活化教學(xué)的具體目標(biāo)也就無法有效實(shí)現(xiàn).

（二）生活化教學(xué)形式化

我們在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也會(huì)將數(shù)學(xué)知識和生活進(jìn)行一些結(jié)合，類似于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的解答，將數(shù)學(xué)知識帶入生活元素，幫助學(xué)生設(shè)立相關(guān)的情境，但是往往這些生活化的情境會(huì)產(chǎn)生一定的脫離，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中很少會(huì)接觸到，所以往往也不會(huì)有機(jī)會(huì)進(jìn)行具體的應(yīng)用.此外，生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用往往是以應(yīng)用題的形式展現(xiàn)出來的，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生解答應(yīng)用題的方式，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合.這樣的生活化教學(xué)形式的確能起到一定的教育作用，但也從某種程度上導(dǎo)致了生活化教學(xué)形式化.生活元素并沒有融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源以及教學(xué)模式等多個(gè)層面上，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)本質(zhì)上與傳統(tǒng)的教學(xué)模式無異，這樣的生活化教學(xué)無法發(fā)揮出其真正的教育作用，學(xué)生也無法從中找到學(xué)習(xí)的樂趣，教育質(zhì)量得不到保障.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本策略

（一）營造生活化的教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)是一門理論性和邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)具有一定的抽象性，尤其是一些數(shù)學(xué)概念晦澀難懂，學(xué)生理解起來比較困難，而且受班級授課制的限制，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要局限在課堂上，單一和枯燥的教學(xué)方式，很難活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不理想.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造生活化的教學(xué)環(huán)境，將生活與數(shù)學(xué)緊密地聯(lián)系到一起，構(gòu)建生活化知識體系，不僅能夠有效地緩解沉悶的課堂環(huán)境，優(yōu)化課堂氣氛，還能夠高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的局限性，將學(xué)生的注意力集中到課堂中來.而且，生活化教學(xué)環(huán)境的營造，能夠給教師和學(xué)生提供一個(gè)高效交流與互動(dòng)的平臺(tái)，師生之間的聯(lián)系多了，互動(dòng)多了，數(shù)學(xué)課堂的緊張程度就會(huì)得到緩解，學(xué)生吸收與理解知識的效率就會(huì)提升，實(shí)現(xiàn)提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的最終目的.

（二）積極探索與拓展生活化的教學(xué)資源

課堂是教師教學(xué)的主陣地，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)絕大多數(shù)都是在課堂中完成的，所以在授課過程中教師積極探索與挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源，合理地運(yùn)用實(shí)際生活當(dāng)中的各項(xiàng)資源，將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容融為一體，可以有效地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解.但是在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)授課當(dāng)中，單一的傳輸式教學(xué)方式很難維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)的理解不夠深刻.因此，教師需要對生活化的教學(xué)模式進(jìn)行拓展，利用多樣化的教學(xué)方式拓展生活化教學(xué)的資料.比如，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行生活化教學(xué)資料的挖掘，并將它們與實(shí)際生活結(jié)合到一起，將抽象的數(shù)學(xué)概念簡單化.再如，可以利用數(shù)形結(jié)合的方式，將數(shù)字與圖形結(jié)合到一起，將動(dòng)靜結(jié)合到一起，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維模式，運(yùn)用生活化的方式，對抽象的數(shù)學(xué)形象進(jìn)行感悟，對抽象的理論本質(zhì)進(jìn)行理解，增強(qiáng)學(xué)生對概念的還原與理解，拓展學(xué)生的思路.

首先，教師要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行精準(zhǔn)的分析，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，鍛煉與提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行全面的分析.

其次，教師在授課中選用的教具要具有真實(shí)性，要形象、易懂，可以對數(shù)學(xué)概念及本質(zhì)進(jìn)行直觀的反饋，不能夠出現(xiàn)模棱兩可的情況.

最后，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，在新舊知識點(diǎn)之間建立起聯(lián)系，積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的不足，持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性.

（三）積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開實(shí)踐，所以初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施必須要積極地開展社會(huì)實(shí)踐類的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，刺激學(xué)生的多感官，使學(xué)生的多感官都可以得到啟發(fā)，真正地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).比如，“三角形內(nèi)角和和圖形拼組”這部分知識點(diǎn)，在授課中教師不要給學(xué)生灌輸過多的理論性和概念性的內(nèi)容，而是要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)建出自己頭腦中想象的圖形，之后說出自己的理解.在開展這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不同的學(xué)生對于圖形拼組有不同的方式，但最終得出的三角形內(nèi)角和是一致的.這樣做，充分地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，凸顯數(shù)學(xué)問題的簡單化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題無處不在.另外，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多記錄一些日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并在課堂上展開數(shù)學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，真正地培養(yǎng)與提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

（四）應(yīng)用生活化作業(yè)設(shè)計(jì)模式

新課程改革提出，我們要對學(xué)生開展素質(zhì)教育，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，所以我們在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重進(jìn)行生活化的作業(yè)設(shè)計(jì).生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠?qū)⑿W(xué)生的課余時(shí)間有效地利用.在小學(xué)教育階段，小學(xué)生的課余時(shí)間占據(jù)著2[]3的部分，所以我們實(shí)際上的教學(xué)時(shí)間是非常少的，而小學(xué)生由于沒有足夠的自我控制能力，所以在課余時(shí)間也并不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，長此以往就會(huì)對小學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，而通過生活化作業(yè)設(shè)計(jì)，小學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼n余時(shí)間有效地利用起來，從而更高效地掌握數(shù)學(xué)知識.

首先，生活化作業(yè)設(shè)計(jì)最為重要的就是生活化元素，大部分的數(shù)學(xué)知識都是從生活中總結(jié)出來的，和生活之間的聯(lián)系十分緊密，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對現(xiàn)實(shí)生活的涉及有所缺失，我們只能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，把生活元素添加到教學(xué)當(dāng)中來.我們應(yīng)當(dāng)注重從生活化的場景來挖掘數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠聯(lián)想起一些生活中的實(shí)際例子.在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，可以從學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的部分入手，例如，學(xué)生去超市算賬、折扣的計(jì)算等，這些都是小學(xué)生在平時(shí)生活中能夠接觸到的，并且在學(xué)生日后的生活實(shí)際中，對于相關(guān)的場景也會(huì)經(jīng)常接觸到，加深學(xué)生的記憶，小學(xué)生在幫助父母買東西算賬之后，也會(huì)得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，從而更加積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長.

其次，“實(shí)踐出真知”這是我們經(jīng)常會(huì)說的一句話，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師對小學(xué)生布置課后作業(yè)都是通過習(xí)題的形式進(jìn)行，小學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)解答的過程中，不僅會(huì)感到枯燥乏味，失去解答的興趣，也沒能達(dá)到我們想要的教學(xué)效果.我們在進(jìn)行生活化作業(yè)布置的過程中，應(yīng)當(dāng)注重開展更多的作業(yè)形式，讓小學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐，在實(shí)踐過程中來檢驗(yàn)自身的數(shù)學(xué)知識水平.例如，我們在進(jìn)行貨幣部分的教學(xué)時(shí)，可以告訴學(xué)生目前我們國家主要使用的貨幣就是人民幣，讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間，幫助父母去買東西，使用人民幣進(jìn)行計(jì)算，從而加深學(xué)生的認(rèn)識，提升我們的教學(xué)效率.

最后，信息技術(shù)的發(fā)展為我們的生活帶來了巨大的改變，在教學(xué)過程中，對小學(xué)生開展信息技術(shù)的教學(xué)也已經(jīng)不是什么新鮮事了，我們在進(jìn)行生活化作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，也應(yīng)當(dāng)利用好信息技術(shù)為我們帶來的便利.我們可以使用微課、慕課等多種形式來進(jìn)行課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生使用移動(dòng)終端設(shè)備來接收課后作業(yè)內(nèi)容，并且通過視頻、動(dòng)畫等形式對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠更加生動(dòng)、形象地理解課后作業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，提升我們的教學(xué)效率.

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化教學(xué)”模式的應(yīng)用，注重的是知識與生活之間的關(guān)聯(lián)性，重視生活化知識體系的構(gòu)建，并引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，利用生活化的情境、生活化的素材以及生活化的實(shí)踐活動(dòng)，夯實(shí)數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]康建青.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2019.

[2]麻秀珍.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探析[J].新課程·上旬，2019（6）.

[3]廖東.結(jié)合課例分析談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（12）.