我國幼兒園環境創設的研究熱點

任媛

【摘要】本文以中國知網（CNKI）數據庫為文獻來源，分析我國幼兒園環境創設的研究熱點。研究發現，當前幼兒園環境創設的研究熱點主要集中在環境創設策略研究、環境創設價值及有效性研究、教師環境創設能力研究、多視角下的環境創設研究、環境創設現狀及對策研究等領域，建議未來幼兒園環境創設研究應當重視多元化研究，關注整體性研究，加強評價體系研究。

【關鍵詞】幼兒園環境創設;研究熱點;知識圖譜;研究展望

【中圖分類號】G612? ?【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2021）1/2-0055-05

環境對幼兒成長具有重要價值。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”?！?～6歲兒童學習與發展指南》則把“創設豐富的教育環境”放在了更加重要的位置。幼兒園環境創設成為學前教育事業發展中不可或缺的一環。當前，我國以幼兒園環境創設為核心內容的實踐研究相對較少。本文擬借助知識圖譜，厘清幼兒園環境創設的研究現狀，探析幼兒園環境創設的研究熱點，供相關人員參考。

一、研究方法

（一）數據來源

本研究以中國知網（CNKI）數據庫為文獻來源，以“幼兒園環境創設”為主題詞，對2009～2020年上半年間的文獻進行檢索，剔除會議、通知、報告等非學術性文獻后，共得到有效文獻942篇，其中期刊文獻737篇，碩博論文205篇。

（二）研究工具

本研究以Bicomb2.0軟件為研究工具，通過共詞分析，提取高頻關鍵詞和共詞矩陣，運用Ucinet6.0軟件繪制高頻關鍵詞二維社會網絡圖譜，運用SPSS25.0軟件對高頻關鍵詞和共詞矩陣進行聚類和多維尺度分析，最終繪制出我國幼兒園環境創設研究領域的熱點知識圖譜。

二、研究結果與分析

（一）幼兒園環境創設研究的高頻關鍵詞

高頻關鍵詞可以很好地反映某一領域的研究熱點。在特定研究領域，分析一段時間內大量研究成果的關鍵詞集合，有助于確定該研究領域的發展脈絡、熱點前沿及發展趨勢?！?〕本研究借助Bicomb2.0軟件提取文獻的關鍵詞，在統計過程中合并了部分意義相同的關鍵詞，如將“幼兒園環創”“幼兒園環境創設”合并為“幼兒園環境創設”等。高頻關鍵詞的選擇標準一般為截取的高頻詞累計頻次達到總頻次的40%左右。因此，本研究選擇頻次≥9的關鍵詞作為高頻關鍵詞，用于分析幼兒園環境創設的研究熱點。本研究對篩選出的39個高頻關鍵詞按照頻次進行排序，如上表所示。

由上表可知，除“幼兒園環境創設”為主題檢索詞外，排在前10位的高頻關鍵詞分別為環境、幼兒、幼兒園環境、幼兒教育、區域活動、策略、區域環境、幼兒發展、物質環境、主題墻?？梢?，當前研究者對幼兒園環境創設研究的關注重點從早期教育的環境價值與重要性探討，逐漸擴展到環境創設的策略、環境與幼兒發展的關系以及不同區角環境的有效創設等方面。

（二）幼兒園環境創設研究的高頻關鍵詞社會網絡圖譜

為進一步厘清幼兒園環境創設研究熱點的內部關系特征，本研究在對高頻關鍵詞進行統計分析的基礎上，借助Ucinet6.0軟件繪制出基于中介中心度的高頻關鍵詞社會網絡圖譜，如圖1所示。

圖1中的正方形代表高頻關鍵詞的節點，節點越大，代表該節點在整個關鍵詞網絡中的作用越大，控制其他節點的共現能力越強?！?〕本研究主要從三方面分析幼兒園環境創設研究熱點的內部關系特征。一是節點大小。從節點大小來看，除去“幼兒園環境創設”這一主題檢索詞外，“環境”“幼兒”“幼兒園環境”“幼兒教育”“策略”“幼兒發展”“區域活動”“區域環境”等構成了幼兒園環境創設研究領域的核心關鍵詞，代表著該領域的研究熱點。二是節點間的關系。從節點間連線的粗細程度可以看出，以“幼兒園環境創設”為核心，“環境”“幼兒教育”“策略”“區域活動”“幼兒發展”等與之聯系較為緊密，表明環境創設是幼兒教育的重要組成部分，環境創設策略、區域活動等是目前幼兒園環境創設的主要研究領域。三是K-cores分析。通過K-cores分析整個網絡關系，深色矩形節點占據圖中的大多數位置，說明它們是幼兒園環境創設的研究熱點，其他節點均圍繞這些熱點來展開研究。

（三）幼兒園環境創設研究的熱點領域

為更加清晰直觀地了解高頻關鍵詞之間的親疏關系，本研究將Bicomb2.0軟件中提取的詞篇矩陣導入SPSS25.0軟件中進行聚類分析，結果見圖2。為進一步探究關鍵詞之間的內在聯系，本研究將詞篇矩陣導入SPSS25.0軟件中，生成39×39的高頻關鍵詞共詞相似矩陣。共詞相似矩陣中的數字表示關鍵詞的相似性，數值越接近1，表示兩個關鍵詞的距離越近，相似度越大;數值越遠離1，表示兩個關鍵詞的距離越遠，相似度越小。聚類分析雖然可以分析出幼兒園環境創設研究的主題結構，但無法明晰各研究主題在幼兒園環境創設研究中所處的位置。因此，本文借助SPSS25.0軟件中的多維尺度分析，導入相似矩陣，結合聚類圖繪制出我國幼兒園環境創設研究的熱點知識圖譜（見圖3）。

綜合分析幼兒園環境創設研究的高頻關鍵詞聚類圖與熱點知識圖譜發現，幼兒園環境創設的研究熱點主要集中在環境創設策略研究、環境創設價值及有效性研究、教師環境創設能力研究、多視角下的環境創設研究、環境創設現狀及對策研究等領域。

1.環境創設策略研究

幼兒園環境如何創設，如何發揮環境在促進幼兒發展中的最大價值，是研究者關注的重點。已有研究對區域活動、區域環境、主題環境、閱讀環境、班級環境等的創設策略進行了較為詳細的研究。柏匡峰認為，幼兒園主題環境創設應當圍繞生成課程的內容來源進行，注意留白，強調幼兒參與，將靜態環境變為動態環境，并發揮家長的力量，實現家園共育?！?〕韓曉晨從物質與心理兩個層面探討了幼兒園閱讀環境創設，認為物質閱讀環境不僅應當注意位置選擇、采光條件、閱讀材料投放等問題，而且應當關注心理閱讀環境中教師的認識及注意力分配等問題?！?〕于冬青等人指出，幼兒園班級物質環境創設應當以幼兒為中心，遵循幼兒的生活經驗，讓幼兒參與環境創設過程，促進墻面與活動區環境有機結合?！?〕

2.環境創設價值及有效性研究

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效地促進幼兒的發展”?！?～6歲兒童學習與發展指南》更是強調，要“理解幼兒的學習方式和特點”“創設豐富的教育環境”。相關政策文件的頒布有效推動了研究者對幼兒園環境創設價值的研究，為幼兒園環境創設研究指明了方向。已有研究認為，環境是幼兒園隱性課程的重要組成部分，對幼兒發展有著極其重要的作用。也有研究者指出，環境創設的價值不僅限于幼兒，更是促進教師發展、彰顯園本特色的重要手段。當前，對幼兒園環境創設的有效性研究主要集中于班級環境。夏小芳以建構主義理論為依據，認為環境創設的有效性主要在于能否通過環境引導幼兒主動學習、建構經驗。她分析了當前幼兒園班級環境創設的不足，指出在班級環境創設中教師應當具備先進的教育理念，尊重幼兒的主體性，加強表征性內容的展示與家園合作?！?〕韓莉從靜態與動態、主觀與客觀等方面分析幼兒園活動區環境創設，建議從觀念、保障、能力及體系等方面著手，有效提高活動區環境創設的有效性。〔7〕

3.教師環境創設能力研究

幼兒園教師環境創設能力是教師專業能力的重要組成部分。當前有關幼兒園教師環境創設能力的研究主要集中于教師環境創設能力現狀研究、影響因素研究及應對策略研究等方面。陳虹在研究中指出，幼兒園教師環境創設能力總體水平不高，不同等級幼兒園之間教師環境創設能力差異較大?！?〕楊云秀以農村幼兒園教師為研究對象，通過一年的行動研究，從培訓、反思、學習共同體、評價機制等方面，有效促進了幼兒園教師環境創設的專業理念、專業態度及專業能力的發展。〔9〕黃耀瑩對廣東省茂名市幼兒園教師環境創設能力的現狀進行分析發現，幼兒園教師環境創設能力的提升不是單方面的，需要教師自身、幼兒園管理者、家長以及政府的共同努力?！?0〕宋靜認為，要提高幼兒園教師環境創設與利用能力，應當先培養一批高水平的優秀教師，然后再根據教師的不同水平進行分層培訓，加強對園長的培訓力度，最后應當充分利用家長資源，共同創設幼兒園環境?！?1〕

4.多視角下的環境創設研究

新時代背景下，研究者開始從不同視角對幼兒園環境創設進行研究，如生態學、心理學、教育學等，并且關注了文化學、美學等視角，為我國幼兒園環境創設研究提供了新思路。楊偉鵬、霍力巖立足于生態學視角，提出我國幼兒園環境創設應當精心規劃幼兒學習與生活環境，注重心理環境創設以及各層次環境間的互動?！?2〕付紅珍從環境心理學視角出發，探討心理學在環境創設中的應用，強調幼兒園應當關注幼兒心理特點與行為模式，并從幼兒園大環境布置、空間距離、色彩等方面提出了具體可行的環境創設建議。〔13〕楊曉峰以幼兒園中華文化啟蒙教育環境創設為例，對幼兒園中華文化啟蒙教育環境創設的目標定位、內容選擇與利用以及過程實施等環節中應注意的問題進行了詳細論述?！?4〕

5.環境創設現狀及對策研究

了解幼兒園環境創設現狀，有利于更好地發揮環境在幼兒教育中的重要作用。蔣希等人認為，當前幼兒園環境創設存在幼兒缺乏主動性，重視統一標準，忽視個體差異，環境創設與課程脫節，各環境因素考慮不全面等問題?！?5〕馬富成等人認為，當前幼兒園環境創設多重視物質環境，相對忽視精神環境，環境創設中多以視覺刺激為主，相對忽視環境創設中幼兒的主體性，究其原因主要在于教師對環境的認識、理解過于片面，專業化水平不高，建議加強教師環境創設能力培訓，發揮幼兒主動性，協調物質環境與精神環境的關系，創設多感官參與互動的環境?！?6〕

三、研究展望

（一）重視幼兒園環境創設多元化研究

當前幼兒園環境創設研究主要側重于理論分析，缺乏實證數據進行深入分析，研究方法和手段運用也較為單一。因此，未來研究應當重視幼兒園環境創設的多元化研究，從多學科視角出發，從不同角度思考，交叉融合多學科思維與方法，發揮學前教育專業人員的學科優勢，并嘗試將質的研究與量的研究相融合，綜合運用不同研究方法，深入分析環境各因素間的關系，對幼兒園環境創設進行深層次探討，創設高質量的幼兒園環境，充分發揮環境在幼兒成長過程中的積極作用。

（二）關注幼兒園環境創設整體性研究

關注幼兒園環境創設整體性研究，應當看到整體與部分之間的關系，有效發揮整體的功能。已有研究多從某一具體的環境出發，探討環境創設的策略，如區角環境、戶外活動環境等，沒有將各部分環境聯系起來，難以充分發揮幼兒園環境的教育作用。幼兒園環境是一個整體，區角環境、戶外活動環境等只是整體環境中的一小部分，各部分環境是相互聯系、相互影響的。因此，未來研究應當關注幼兒園環境創設的整體性，不局限于某一具體的環境，探討、分析各環境層次間的聯系，最大程度發揮幼兒園整體環境的作用。

（三）加強幼兒園環境創設評價體系研究

對幼兒園環境創設進行評價，有利于促進幼兒園環境質量的提升。然而，當前關于幼兒園環境創設評價的研究很少。雖然有研究者開始關注某一具體環境創設的評價標準，但尚缺乏完善的評價體系。因此，未來研究應當關注幼兒園環境創設的評價研究，針對什么是高質量、有效的幼兒園環境創設，如何評價幼兒園環境創設，評價依據和標準是什么等進行深入探討，從而形成具體可操作的評價體系，有效促進幼兒園環境創設質量的提升。

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【Abstract】Using CNKI database as the document source， this paper analyzes the hot issues in kindergarten environment creation research in China. The results indicate that the current research mainly focus on the strategy of kindergarten environment creation， value and effectiveness， teacher ability， multi-perspective innovation， and current situation and countermeasures. In the future， it is suggested that research should focus on diversified research， holistic research， and evaluation system research.

【Keywords】kindergarten environment creation; hot issues in research; knowledge graph; research prospect