近十年幼兒家庭教育研究熱點與趨勢

李倩　孔起英

【摘要】本研究以中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫為文獻來源，運用CiteSpace可視化軟件對近十年幼兒家庭教育研究文獻進行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒家庭教育的研究熱點主要包括教養(yǎng)方式、親子關(guān)系、親職教育、隔代教養(yǎng)、留守兒童教育等，幼兒家庭教育研究的趨勢主要包括親職教育、二孩家庭教育、家園合作共育、留守與流動兒童教育等。

【關(guān)鍵詞】幼兒;家庭教育;研究熱點;趨勢

【中圖分類號】G616? ?【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2021）1/2-0060-05

家庭是幼兒出生和成長的搖籃，在幼兒發(fā)展中占據(jù)著不可撼動的位置。對幼兒家庭教育的研究一直是教育工作者關(guān)注的重點領(lǐng)域之一。近十年來，《關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》等一系列政策文件的發(fā)布，日益引發(fā)人們對家庭教育的重視和思考。本研究通過對近十年幼兒家庭教育研究相關(guān)文獻進行梳理與可視化分析，探討幼兒家庭教育的研究熱點和趨勢，以期為幼兒家庭教育的深入研究、實踐探索提供參考。

一、研究設(shè)計

（一）文獻來源

本研究以中國知網(wǎng)（CNKI）為文獻來源，以“家庭教育”“幼兒教育”等為主題詞，對2010年至2020年10月份的期刊文章和碩博論文進行檢索，在剔除報道、會議通知、征稿啟事等文獻后，共獲得有效文獻2520篇。

（二）研究方法

本研究使用CiteSpace軟件對收集的文獻進行可視化分析。CiteSpace是美國德雷賽爾大學(xué)陳超美教授研發(fā)的一款用于學(xué)術(shù)文獻分析的信息可視化工具，適用于多元、分時、動態(tài)的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)分析，可以探測出某一學(xué)科或領(lǐng)域的熱點主題及其演進。〔1〕本研究利用CiteSpace軟件對幼兒家庭教育研究的相關(guān)文獻進行可視化分析，探尋近十年幼兒家庭教育領(lǐng)域的研究熱點。

二、研究結(jié)果與分析

（一）高頻次高中心性關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是一篇文獻的核心內(nèi)容和關(guān)鍵所在，高頻次高中心性關(guān)鍵詞代表著一段時間內(nèi)研究者共同關(guān)注的問題，對關(guān)鍵詞進行聚類分析可以明確幼兒家庭教育研究的熱點問題。本研究以1年為時間分區(qū)，利用CiteSpace軟件對關(guān)鍵詞進行聚類分析，得到幼兒家庭教育研究關(guān)鍵詞共線圖譜（見圖1）。由圖1可知，除去檢索主題詞，父母教養(yǎng)方式、影響因素、親子關(guān)系、親子閱讀等關(guān)鍵詞的研究頻次均較高。這在一定程度上反映了幼兒家庭教育研究中的熱點領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞的中心性也在一定程度上反映了研究的熱度。中心性可以衡量節(jié)點權(quán)力的大小，反映了該點在網(wǎng)絡(luò)中的重要性。關(guān)鍵詞的共線頻次越高，點中心性越高，說明該節(jié)點在該領(lǐng)域越重要。〔2〕本研究對2010年至2020年的幼兒家庭教育研究文獻中的關(guān)鍵詞進行標準化處理，去除幼兒家庭教育、學(xué)前兒童家庭教育等檢索詞，以及幼兒、幼兒園等范圍較大的關(guān)鍵詞，同時合并一些詞意相近的關(guān)鍵詞，最終得到幼兒家庭教育研究的15個高頻次高中心性關(guān)鍵詞（見下表）。

（二）研究熱點

結(jié)合關(guān)鍵詞共線圖譜和高頻次高中心性關(guān)鍵詞表發(fā)現(xiàn)，近十年幼兒家庭教育研究熱點主要包括教養(yǎng)方式、親子關(guān)系、親職教育、隔代教養(yǎng)和留守兒童教育。

1.教養(yǎng)方式

父母的教養(yǎng)方式一直以來都是幼兒家庭教育研究關(guān)注的熱點話題。近十年來關(guān)于父母教養(yǎng)方式的研究主要集中在三個方面。一是對不同環(huán)境背景下幼兒父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀研究，主要涉及不同家庭中父母教養(yǎng)方式的特征、問題、影響因素和策略建議。此類研究主要聚焦于某一特殊群體或地區(qū)的家庭教養(yǎng)，如梁振杰對“獨生父母”的教養(yǎng)方式進行了調(diào)查研究。〔3〕余冬梅則探尋了農(nóng)村幼兒父母教養(yǎng)方式的特征。〔4〕二是從幼兒發(fā)展的角度研究不同教養(yǎng)方式與幼兒個性、情緒、社會性等心理能力發(fā)展的關(guān)系。例如，吳雪在探究大班幼兒抗挫折能力與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)，溺愛型和放任型教養(yǎng)方式與幼兒抗挫折能力存在顯著負相關(guān)，并據(jù)此提出培養(yǎng)幼兒抗挫折能力的建議。〔5〕又如，熊蓮君運用量表探究父母不同教養(yǎng)方式對幼兒情緒理解能力發(fā)展的影響，并據(jù)此給予教養(yǎng)指導(dǎo)。〔6〕三是從幼兒行為的角度探究父母教養(yǎng)方式對幼兒攻擊性行為、飲食行為、感恩行為等某一具體行為的影響。例如，龍苗在對幼兒使用iPad情況的研究中發(fā)現(xiàn)，溫暖寬容類教養(yǎng)方式下幼兒使用iPad的情況整體上優(yōu)于保護溺愛和忽視放任類教養(yǎng)方式下的幼兒。〔7〕總的來看，從幼兒發(fā)展和行為角度進行父母教養(yǎng)方式的研究主要是從微觀視角深入探析父母教養(yǎng)方式與幼兒某一具體能力或行為之間的關(guān)系，期望以此為家長提供家庭教育指導(dǎo)。

2.親子關(guān)系

親子關(guān)系作為構(gòu)成幼兒成長心理環(huán)境的重要組成部分，對幼兒發(fā)展和家庭和諧穩(wěn)定有重要影響。文獻梳理發(fā)現(xiàn)，關(guān)于幼兒親子關(guān)系的研究主要集中在兩個方面。一是對不同家庭背景下親子關(guān)系的現(xiàn)狀研究，包含現(xiàn)狀總結(jié)、原因分析以及策略探索。不少研究為優(yōu)化親子關(guān)系提出新的方法和模式，如段玉提出運用音樂繪本活動來優(yōu)化親子關(guān)系。〔8〕張梅試圖運用雙重家庭治療模式來改善隔代教養(yǎng)家庭中的親子關(guān)系問題。〔9〕這些都為更好地解決家庭中的親子關(guān)系問題提供了方法支持。二是關(guān)于親子活動的研究，包含親子閱讀、親子互動、親子游戲等。親子閱讀在親子活動研究中占據(jù)重要位置。然而，在親子閱讀過程中，普遍存在閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)不到位、親子閱讀價值功利化、對親子閱讀策略把握不到位等問題。眾多研究從家長指導(dǎo)行為、繪本選擇策略、家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)、父親參與等角度探討促進親子閱讀教育效果的方法策略。李善英、易連云提出父母應(yīng)當正確認識親子閱讀的價值，摒棄功利思想;創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境;根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律選擇適宜的親子閱讀材料;嘗試多元的親子閱讀策略并鼓勵父親多參與親子閱讀。〔10〕此外，親子互動和親子游戲也是親子活動的重要研究內(nèi)容。目前，相關(guān)研究多從現(xiàn)狀調(diào)查、幼兒發(fā)展、實施路徑及模式探究的角度開展。例如，林嵐指出幼兒家庭中的親子沖突以語言沖突和情緒沖突為主，并主要集中在幼兒的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣上。又如，林昱川在應(yīng)用設(shè)計的層面設(shè)計幼兒陪護機器人促進遠程親子交互。〔11〕

3.親職教育

親職教育是提升幼兒家長教育能力的重要手段，在幼兒家庭教育質(zhì)量的提升中發(fā)揮重要作用。目前有關(guān)幼兒家長親職教育的研究主要集中在兩個方面。一是對近年來幼兒家長親職教育需求及問題的探究。例如，馬青原指出3～6歲幼兒父母對親職教育的總體需求程度普遍較高，需求較強烈，且不同年齡段幼兒父母的育兒需求各有側(cè)重。〔12〕目前來看，親職教育主要以幼兒園為載體，形式比較單一，親職教育的師資力量較薄弱，家長學(xué)校和幼兒園的親職教育缺乏專門的管理。〔13〕二是對開展親職教育方法的探尋。由于親職教育對象是廣大幼兒家長，其角色和社會生活的復(fù)雜性增加了親職教育開展的難度，所以對親職教育方法的探究主要是從開展方式入手的。例如，魏園園提出將移動學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于親職教育中。〔14〕又如，黃家星將小組工作的思路引入到親職教育中。〔15〕再如，李國欣、孫艷君等人希望通過“互聯(lián)網(wǎng)+親職教育”為家長提供科學(xué)的教養(yǎng)知識。〔16〕

4.隔代教養(yǎng)

隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，越來越多的年輕父母因工作繁忙無法全身心照顧孩子，隔代養(yǎng)育已成為目前幼兒養(yǎng)育的重要形式之一。近年來對隔代教養(yǎng)的研究主要集中在兩個方面。一是隔代教養(yǎng)對幼兒發(fā)展的影響，包括幼兒社會性發(fā)展、心理健康、情緒調(diào)節(jié)等多個方面。例如，丁帥、王薇認為隔代教養(yǎng)可能會使幼兒不善交流，依賴性強。〔17〕王青指出隔代教養(yǎng)可能會對幼兒行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際交往、親子關(guān)系等多個方面產(chǎn)生負面影響。〔18〕二是探究近年來不同地區(qū)隔代教養(yǎng)的問題以及實現(xiàn)隔代教養(yǎng)最佳教育效果的策略。梳理文獻發(fā)現(xiàn)，不同地區(qū)隔代教養(yǎng)普遍存在祖輩家長文化素質(zhì)較低、隔代教養(yǎng)觀念落后于時代、教育方法單一機械等問題。對此，倪星提出可以開發(fā)系統(tǒng)的隔代教育課程，拓寬祖輩學(xué)習(xí)渠道，增加隔代教育資源供給，鼓勵祖輩參加相關(guān)培訓(xùn)等可行性建議。〔19〕

5.留守兒童教育

留守兒童是我國兒童群體中特別需要關(guān)注的弱勢群體，他們的生活和教育影響整個社會兒童生存和發(fā)展的總體水平，也影響社會安定和發(fā)展（虞永平，2010）。留守兒童的家庭教育問題始終是幼兒家庭教育研究的熱點話題。關(guān)于留守兒童家庭教育的研究主要包括兩方面。一是留守兒童發(fā)展問題的研究，包含智力、社會性、人格、自我控制能力等。李潔指出學(xué)前留守兒童的社會性發(fā)展整體水平一般，且受父母外出務(wù)工形式的影響。〔20〕隔代教養(yǎng)的留守兒童的發(fā)展形式更為嚴峻。二是對留守兒童家庭教育社會支持和指導(dǎo)的研究。例如，吉木色在發(fā)現(xiàn)留守兒童家庭教育指導(dǎo)存在家長意識薄弱、教師指導(dǎo)能力欠缺、幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)的形式單一等問題后，通過邀請專家指導(dǎo)、招收高校志愿者、設(shè)立家長委員會等途徑，對留守兒童家長進行家庭教育指導(dǎo)，取得一定的成效。〔21〕

三、幼兒家庭教育研究的趨勢

CiteSpace軟件中的突變詞圖譜可以幫助我們了解較短時間內(nèi)出現(xiàn)較多或使用頻率較高的詞，并以此判斷研究領(lǐng)域的前沿與趨勢。為更好地了解幼兒家庭教育的研究前沿和發(fā)展趨勢，本研究繪制了研究熱點時區(qū)圖譜（圖2），再結(jié)合突變詞圖譜（圖3），對幼兒家庭教育研究的趨勢進行分析。

（一）親職教育

親職教育是提高家長教育能力，促進幼兒家庭教育質(zhì)量提升的重要途徑。學(xué)前階段的幼兒正處于發(fā)展的關(guān)鍵期，父母的教育觀念、教養(yǎng)方式對幼兒身心發(fā)展都有重要影響。然而從目前來看，仍有許多家長不僅沒有具備良好的教育子女的知識和能力，還過度依賴幼兒園教育，沒有認識到家庭教育的重要性。〔22〕親職教育并未形成科學(xué)成熟的親職教育體系，存在形式單一、活動較少、實用價值不大等問題。事實上，幼兒家長對親職教育的需求較強，無論是自身的心理調(diào)適、育兒知識技巧需求，還是外部的社會資源需求、溝通社交需求，都比較迫切。〔23〕因此，如何滿足廣大家長的親職教育需求，構(gòu)建科學(xué)的親職教育體系，仍然是未來研究的熱點問題。

（二）二孩家庭教育

隨著2016年“全面二孩”政策的實行，二孩家庭逐漸成為家庭教育研究者關(guān)注的熱點。二孩的到來表明我國家庭規(guī)模的擴大和家庭內(nèi)部關(guān)系的復(fù)雜化，從而引發(fā)人們對家庭中頭胎幼兒的心理過渡、親社會行為、同胞接納等問題的關(guān)注。此外，二孩家庭中父母應(yīng)當采用怎樣的教養(yǎng)方式，如何維系親子關(guān)系，也是人們關(guān)注的重點。目前來看，二孩家庭的數(shù)量在不斷增長，二孩家庭的教育會給家長帶來新的壓力和挑戰(zhàn)。如何在保證長子女健康成長的同時，對第二個孩子的成長給予呵護與支持，構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系，仍是未來應(yīng)當研究的問題。

（三）家園合作共育

陳鶴琴曾講過，“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。〔24〕幼兒園和家長只有達成對幼兒教育的共識和合力，其教育實效才能最大程度地發(fā)揮。然而目前來看，在教育理念層面，家庭教育與幼兒園教育并不完全一致，部分家長對家園共育理念認識不到位;在實施層面，家園共育活動方式和種類較單一，家長多為被動式參與;在制度層面，家園共育管理制度不夠完善，教師培訓(xùn)機制不夠健全。〔25〕由此可見，目前家園合作共育仍停留在淺層的、機械的參與式合作，并未充分發(fā)揮家庭與幼兒園的雙效合力。未來研究的重點應(yīng)當是如何推動家園的深入合作，充分利用幼兒園與家庭的教育資源，形成科學(xué)有效的共育機制。

（四）留守與流動兒童教育

留守兒童與流動兒童作為兩大弱勢群體，迫切需要社會的關(guān)心和幫助。雖然目前已有眾多研究關(guān)注到留守兒童和流動兒童，但大多是在幼兒發(fā)展層面上探究其處境對發(fā)展的不利影響，所提出的策略建議較少能切實幫助留守兒童和流動兒童解決目前的成長困境。留守兒童與流動兒童的教育問題不僅僅是家庭教育問題，也是嚴峻的社會問題。如何為留守兒童和流動兒童創(chuàng)建溫暖、安全、健康的教育環(huán)境，需要聯(lián)合政府、幼兒園、家庭等多方主體共同努力。

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【Abstract】Using CNKI data bank as literature resource， this study analyzed research papers about family education of young children in last 10 years by using visualized software CiteSpace. The results show that research hot issues mainly include parenting methods， parent-child relationship， parental education， inter-generational education， and education for left-behind children， the future research trends mainly include parental education， two-child family education， family-kindergarten cooperation， and education for left-behind and migrant children.

【Keywords】young children; family education; research hot issues; trend